高职“生态体育”教学以生态学理论构建生态体育教学模式的指导思想，按照“人类——体育——环境”和谐发展的要求和体育的本质要求来确定其教学目标，根据实际的条件支撑设置相应的教学内容，运用生态理念确定合理的教学评价。高职生态体育课程是开展学校生态体育的重要中介，构建生态体育课程是宣传生态体育信息、增强保护生态环境意识的主要方法，生态体育的课程构建必须体现出生态的旋律，建设生态体育课程对促进学生养成全新的生态意识与理念有着重要的作用和意义，可以增进学校体育教育的生态化高度。（1）建立生态体育课程塑造“学生——体育——环境”的和谐发展；（2）生态体育课程体系的建设，还应该选择符合生态体育教育的内容，并进行重组与利用；（3）制定完善的生态体育教育教学模式、设定教学计划，选择教学内容，构建评价模式，依靠生态学理论，创造体育教学生态学方法与手段，获得生态体育教学活动的新成果。
高职体育教育作为高等职业教育的组成部分，开设职业实用性体育课程对高等职业院校体育教育的创新性和发展性研究具有十分重要的现实意义。高职职业实用性体育课程应根据学院“订单式”人才培养的要求，在发展学生一般身体素质，增进健康，增强体质，培养体育兴趣、习惯和体育能力的同时，根据目前所学专业（“准职业”）的类型传授其未来第一可能职业所需的特殊体育知识、技术和技能，进行有目的、有计划的教育活动，因材施教，充分发挥体育教育的实用性作用。职业实用性体育教育思想是随着社会化大生产大分工带来的工作环境的复杂性、职业的多样性和工业革命带来的生产技术的高智能性、高强度性而产生的，在培养人们不断适应复杂的工作形式和社会环境方面，体育向来有着极其重要的意义，体育教育中实用性目标是一种重要的社会需要，这种需要以社会化大生产带来的现代化需求为依据。为了培养人们更好地参加社会工作，这就需要学校体育教育根据专业设置与特点，进行一定的实用性体育教育，使学生获得实用性体育知识，发展一般身体素质和职业特殊体育素质，从而获得专业高度的工作能力和工作效率。职业特殊体育素质是人们在从事职业活动过程中克服外界环境的特殊影响（生存、发展、抗自然、抗挫等）的能力，职业实用性体育教育就是在学校体育实现体育健身功能基础上，根据专业特点和社会需要，有意识地在学校培养职业特殊体育素质的教育活动。在这一教育活动中，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，反映学校体育适应社会需求的适应性目标，将发展学生一般身体素质与发展职业特殊素质紧密结合在一起。(www.xing528.com)
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