单元主体内容已经产出，这里不再赘述，但课程的目录和小结等需要进行一番补充，才能将课程做成一个有头有尾的全结构课程。这之中，主要补充的有单元目录、单元导入和单元小结，都是相对容易做到的内容。
单元目录体现的是一个单元的主要内容，重点呈现的是整个课程的二级目录。需要独立呈现在学员的面前，以使学员清楚知道这个单元所学的知识层次是什么，有几个要点等。
单元目录是开启单元的过渡页，就像一场戏的帷幕一样，打开这层帷幕之后便是正式“演出”，需要我们分层次、逐步地完成每一项内容、每一条细节。
当然，为了让学员清楚本单元的重点和难点，以便在学习时可以侧重它们，投入更多的时间和精力，我们可以在单元目录中标注、强调重点内容和难点内容，引导学员留心、注意。比如下面这个单元目录。
1.1问：客户基本信息
1.2查：客户经营情况（重点）
1.3搜：客户财务情况（难点）
1.4寻：客户舆情信息
如上，在课程中的二级目录常常是以1.1、1.2等来体现的，其中第一个“1”代表的是第一单元，小数点后的数字代表的该单元下的层次，两者共同构成了课程的二级目录。
课程的设计是不能忽略导入环节的，在前面的章节中，我们已经介绍了整个课程导入的常见方式。其实，在每个单元中，也是可以加入一个导入环节的，常见也是五种导入方式：痛点导入、数据导入、名言导入、案例故事导入、提问导入。只要导入设计精心、处理得当，就能很好地激发学员学习的热情。
单元导入属于过渡的一种，是在正式内容进入前的一个铺垫性环节。
有的学员会就单元导入和课程导入的大小问题、深浅问题产生一些疑问，比如，整个课程的导入是不是要比单元导入的分量要重？单元导入是不是要做简单一点？两者的关系是怎样的，可以重复使用某种方式吗？诸如此类。(https://www.xing528.com)
其实，要回答上述问题并不难。一般来说，整个课程的导入在重要性是不言而喻的，但这也不意味着单元导入的规格一定比课程导入要小，这要看我们对课程的整体设计。如果给全课程一个轻盈的导入，比如一个金句导入，然后快速向第一单元的知识过渡，在第一单元的导入中，却以一个重要的案例展开，也是可行的。只要这个案例的导入符合第一单元的知识要点，更加贴近该单元的学习规模等，都是可以的。
至于两者的关系问题，其实也不必过于担心。课程导入针对的是全课程的大主题，单元导入针对的是特定单元的主题，两者服务于主题的特质是一样的，彼此之间“各为其主”，并不存在任何的隶属关系，如果说有关联，也是课程主题和细分主题之间的关系而已。
常见的五种导入可参考前文内容，这里不再赘述。
每一单元完成后都应有一个小节，用来做单元的总结，就文字表现来说，可以直接复制单元目录，这样做是最简单的，更是对刚刚结束的单元学习的一种再现、一种重复。关键的是，讲师可以结合单元内容进行一番相对细致的总结，但要注意详略得当，并为接入后续的单元做好衔接过渡。
同时，我们用一句话来进行高度概括性的总结，也是必要的，而且其效果可能更好。可以是金句、名言，以实现对该单元学习的一种升华；同样，我们也可以在学员最需要小心的地方做一个提醒，从而加强该单元内容的知识性强化。
单元小结的容量不要大，一般也就是一页的样子。
比如这一单元讲解的都是“信贷资料的收集标准”，对其总结就是复制其单元目录，如下：
（1）资料全面性；
（2）资料真实性；
（3）资料及时性。
同时，还可以加上一句金句：资料不全不等闲。这样可以更好地提醒我们的学员注意，要深刻认识到搜集资料的意义和价值，将自己的工作做得更透彻、更完善。
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