跨国边疆下的教育对比与挑战

在某种意义上，现在每一个人的教育决策的背景是不同的，因为每一个人关于青年时代和学校的熟悉的回忆及其所代表的东西，统统受到改变了的可能性和不同的期望的挑战。财政危机、能源问题、世界对资源和人口的焦虑，全部结合在一起，各有重点，打乱了固定的教育模式。事态的发展和进程向我们挑战，它们推翻我们对我们邻国的教育的评介，也要求我们证明国内政策的合理性。提高约翰的学习水平或地方学校的教学质量，不再只是一个国内问题。从国际方面看，它是整个现代化的一部分。

现代化和国际敏感性，有时似乎通过课程内容或教学方法的点滴改良，或者通过开设一种新型学校而得到了保证；但是这种“改良”也许只不过是穿新鞋走老路或者意味着对所面临的任务的错误“认识”。如果所建议的教育对受教育者所生活的世界没有足够的重视，那么这种改良甚至可能没有认识到需要教育的人（尽管他们是我们自己的儿童）的性格和需要。

当我们在谈大约16岁以上的青年人的教育时，情况尤其是这样。他们的教育需要在本书中受到新的重视。他们即将投入我们没有能力教育和指导他们的新的世界，这个新的世界已经在许多方面包围着他们，形成他们的性格，并无论如何已经深入到他们的知觉过程。新世界的联系和交往的网络不仅在细节上与我们的不同；它很可能意味着一切人的关系方面的不同方式。它肯定意味着学习的方式和时间标准将有所不同。(www.xing528.com)

构成本书主体的有关各国教育制度的各章，对于别国怎样看待教育适应挑战和变革提出了充分的依据。但是，在我们能正确地理解别国的反应以前，我们首先需要评介教育的整个背景（包括我们的）中所面临的挑战，对于必须做什么，怎样做，谁来做，多长时间以及用什么标准来证明，需要有一种不同的衡量尺度。

我们可试用大多数师范学院课程的传统方法“比较”各种学校制度来进行这种评介；这种方法那时是足够的，但自那时以来这个世界已走过了很长一段路程。我们应该从观察事态的发展开始，把对教育的讨论摆在一个完全不同的背景上，也就是摆在概念和优先考虑的背景上。要了解这个世界的新奇处，首先应联系教育周围环境的迅速变化来思考教育的新的“生态”，然后考虑这个世界内部适合学习的一些可供选择的联系，在多大程度上对许多公认的学校、学院和其他正规教育计划的模式提出了疑问，这样做将是有益的。