情境教育新理念-学习语言的沃土

学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。有人说中国学生学的是“哑巴英语”，“聋子语”，可是他们一旦出了国，所有的问题都会在短时间内迎刃而解。这表明中国的英语教学迫切地需要有所创新。随着小学外语教学改革的不断深化，广大教师的外语教学观逐步由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养。随着多媒体和网络等现代信息技术的飞速发展，我们可以利用现代教育技术，结合情境教学法，为英语学习创设一个尽可能真实的情境，以增强学生学习英语的兴趣和效果，最终达到新课改标准，培养多元化的人才。

情境就是具体场合的情形、景象或境地。情境教学是教师从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。

传统的情境教学多以语言、动作、图片或简单的实物来烘托气氛，帮助教学。现代信息技术在情境创设方面有它强大的优越性：声音、图象、动画、影象等多媒体的集成，可以最大程度地模仿自然界的声、色、形；大容量可以提供大量情境素材；共享的特点可以消除时间和空间的障碍，让资源得到最充分合理的利用；交互性可以调动学生的积极性，扩展思维；超文本链接可以满足学生的求知欲，开阔知识面。

情境的种类很多，而且各个学科也有自己不同的分类。根据现代教育技术信息化环境下英语教学的特点，结合自己的教学实践，对以下几种情境的创设谈一点粗浅的体会

（一）直观情境的创设

一谈到情境教学，人们首先想到的是直观教学的情境。的确，直观情景，就是利用多媒体技术把自然界的真人、真物、真事记录下来，然后根据教学需要直观地呈现在学生面前。

实验心理学家特瑞切尔通过大量的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一地听老师讲要强得多。

直观情景的创设主要适合名词的教学，尤其是一些虽然老师能讲解描述，可学生仍难以正确区分的单词，使用直观情景教学效果甚佳。例如五年级学生由于对生活缺乏认识，容易把sheep（绵羊）和goat（山羊）弄混淆，，如果在教学时利用图片、影象甚至声音就会让学生一目了然，在加强记忆的同时丰富了课余生活的知识。

在渗透中西方文化差异方面，多媒体也同样发挥了不可替代的作用。在执教Merry Christmas一课时，由于缺乏实际的语言环境，学生只能通过想象来完成。若课堂上利用一段影象展示出西方过圣诞节的场景，不仅能帮助学生理解所学内容，还能扩大他们的知识面，调动课堂气氛，发挥学生的主观能动性。

（二）语言情境的创设

语言情境，简称语境，指语言使用的具体环境。这种方法主要帮助学生了解词语的语用意义。词义从来就不是一成不变的。一个词用在不同的语境下就会有不同的意思。例如：“in”一词，在The ball is in the box．中作“在……里面”，在What＇s this in English？中作“用……方式表示”；在The presents are in the Christmas tree．中又作“挂在树上，非自然生长的东西”解释。

从理论上讲，一个词的语用意义可以是无限的，而且与说话人、听话人、当时的气氛、情感、场合等随机因素相联系，给学生的学习带来了很大的困难。语用意义的快速有效的分辨最主要是依赖于平时日常生活的点滴积累，而随机因素给理解带来的障碍却是能够用多媒体教学手段得以解决。截取语意发生的片段，或是重现片段，并放置在相关的多媒体资源库中，不但可以帮助学生正确理解某些典型的语用意义，而且形象生动，方便记忆。

（三）推理情境的创设

推理是思维过程的重要组成部分，根据推理过程的方向不同可以把推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理。由个别到一般的推理叫归纳推理；由一般到个别的推理叫演绎推理；由特殊到特殊的推理叫类比推理。在教学实践中我们可以根据教学内容的不同，灵活使用这三种推理的情境。目前最适用于小学英语课堂教学的方法就是归纳推理。(www.xing528.com)

所谓归纳情境就是创设个案情境，让学生自己进行观察、推理出其中的普遍规律。建构主义认为不同的人会根据自己的经历对同一事物有不同的看法，也就是通常所说的“仁者见仁，智者见智”。具体到英语教学中，就是不直接告诉学生词或词组的含义，而是利用其他的辅助手段，如多媒体或网络课件，提供学生熟悉的环境，让学生通过自己的亲身努力作出归纳总结，完成知识的建构。在学习play这个词的时候，就可以提供如下例句：

1)Let’s play a game．

2)They’re playing soccer．

3)Don’t play cards．It’s time to have our class．

4)Betty likes playing a violin．

5)The play makes me feel happy．

从以上的场景可知：1）中的play是动词“做，玩”的意思；2．3）中的play后面可以跟球类运动，是动词“踢，打”的意思；4）中的play和a＋乐器，构成“演奏”的意思；5）中的play是名词，做“剧本”的意思。通过这些学生凭自己经验和实践总结出来的知识他们不容易忘记，而且成就感也让他们有了更大的学习兴趣。

（四）联想情境的创设

联想情境，就是学完一个知识点后，促使学生发挥想象力和发散思维，把与此相关的知识联系起来，以便他们扩大知识面并把所学知识系统化。联想情境的创设最能发挥信息技术的优势。传统的书本是将教学内容一字排开，不太符合人们一般的思维方式。多媒体光盘、网络课件等超文本、超链接的教材，与人的思维联想模式非常接近。在我执教的网络课Chinese New Year！一课中，我充分利用了资源共享的优势，让学生在学完单词后，进入相关链接联想并深入了解合成词和外来词的意义，以达到复习、巩固、提高的目的。

此外，在三年级新教材的Animals’s tory的日常教学中，我让学生充分发挥想象力，在学习后，针对你感兴趣的内容，自编自演故事。学生们积极地制作头饰、准备道具，在只有四组座位和一个讲台的教室里把自己的精心打造的东西展现在同学们面前，忙得不亦乐乎。

这些不仅能扩大学生的认词数量，增强学生的学习兴趣，而且有助于扩大学生的知识面，符合素质教育的要求，也严格贯彻了新大纲的课改标准。

计算机和网络技术的发展，为英语的教与学提供了空前的机遇。在一定程度上会消除中国学生对英语语言和异国文化的陌生感，同时创造一个短暂的、近似真实的语言环境，让学生在现代教育技术所创设的，情境这一语言学习的沃土上播种下理想的种子，孕育出希望的幼芽……