历史人物是历史教学的基础内容，对历史人物的了解，可加强学生对历史事件的认识，对历史人物的评价，可培养学生辩证分析能力，提高思维能力，懂得如何做人，做什么样的人，进行道德品质和情操的陶冶。将陌生的历史人物熟悉化，将遥远的历史人物近距离化，创设了有备有肉的活生生的人物形象。可以激发学生的情感和意志，认清是非树立爱憎分明的观点，激发学生的求知欲，从而启发学生学习历史的兴趣。
（1）描述法描述法是历史人物的本质特征、外貌状态进行绘声绘色、具体生动的描述，使鲜活的人物形象出现在学生眼前，使学生对历史人物有深刻的认识。如古代史秦始皇，可以通过描述秦始皇目光烔烔、虎视眈眈、头戴冕旒，身穿龙袍，一手指前方，威严而傲慢，显示了他那唯我独尊，君临天下的帝王身份，流露出当年威征六国，一统勃勃雄心，画出了秦始皇千古一帝的风貌和神韵。
（2）简介法简介法是展示历史人物的真实照片、画像，简单了解是什么人物，在历史上做出了什么重要事情。如果是学生比较熟悉，不学课文就有知道是谁的历史人物，可以由学生自己简介。如《资产阶级民主革命兴起》这一课文中，孙中山的照片、画像，学生一般可以识别。这样展示出来，可以由学生回答，这是孙中山，他主要是领导了辛亥革命。再由教师设疑，孙中山怎样领导辛亥革命，辛亥革命有什么意义？激发学生的求知欲，引导下一段知识的学习。(www.xing528.com)
（3）评价法引导学生对历史人物观察、分析，做出客观的评论，有利于积累思维材料，提高思维能力。例如通过学习汉武帝实现大一统局面的措施，以及汉武帝晚年西汉社会出现的动荡，他颁布“罪已诏”，使学生认识到汉武帝是一位具有雄才大略的封建皇帝，又是一位知错能改的皇帝，培养初一学生初步分析历史人物的能力。
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