调查显示，现代学徒制模式下“学徒”的学习动力与传统学校教育制度下学生的学习动力方面没有显著的差异性，学习动力应当是学生学习与成长的根本，缺乏学习动力的学习，既是枯燥无味的，同时学习效果也是有限的。然而，调查显示，现代学徒制模式下“学徒”的学习动力没有显著的优越性，这是当前整个大学教育，特别是职业教育面临的重大难题。如何攻克这一难题，如何利用现代学徒制“师徒型”的师生关系这一影响学生学习动力的重要要素来有效激发“学徒”的学习动力，将是下一步现代学徒制改革与优化的关键点。
基于上述分析不难发现，对于高职汽车运用技术专业而言，学校与试点企业厂商相互依存的关系已经建立，现代学徒制的基本模式与框架已经搭建起来，下一步面临的问题是如何优化与改革现代学徒制，提升现代学徒制的人才培养效果，提升“学徒”的竞争力。其着力点应当在于现代学徒制框架下的诸多教学与管理细节，如师生情感的巩固与加深、教学氛围与教学管理的温馨化、学生就业质量的提升等方面。
当然，在学校和企业层面，只要校企双方构建了互利双赢的合作机制，就能以双方的密切合作为基础，切实解决好校企双方共同参与人才培养入口、培养过程和出口的全过程，真正实现“双主体育人”，即校企双方实现四个合作——“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。总之，产业结构是人才培养模式选择的根据，专业性质和企业需求是选择实现方式与途径的依据。在实施现代学徒制时，应考虑当地的产业结构、专业的性质，准确把握合作企业的利益核心点，努力争取当地地方政府的政策扶持，积极推进校企深度合作，加强内涵建设，将职业教育植根于企业之中，这才能推进现代学徒制顺利实施。[1](www.xing528.com)
【注释】
[1]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）.
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