新课程教育理论与教师素质提升

普及九年制义务教育的宏伟任务引起了我国新一代受教育者教育目标的根本性转变，它要求人们改变传统的单纯以选拔为目标的普通教育，代之以面向全体受教育者，全面贯彻党的教育方针的素质教育。随着教育条件中各种必要硬件的根本性改变，如何切实落实素质教育的任务已成为各级政府和所有教育工作者所关注的焦点问题，其中迅速提高现有教师的业务素质便成为落实两全、实施素质教育的一个迫切而关键的问题。为了切实而有效地解决这一问题，必须首先弄清教师（主要是初中教师）业务素质的现状。教师的业务素质综合地由其课堂教学的水平所反映。我们看到，初中教师课堂教学水平普遍较差，有的尚未上轨。其主要表现是：

1.教材钻研不深，教学目的确定不准确。从参加我省和全国青年数学教师优秀课评比所提供的优秀课来看，多数选手改换了课本例题并增加了例题，虽然不能武断地否定这些做法，但太多地出现这种情况却值得思考。实际上，这反映出选手们对课本例题的教育功能研究不够，增加例题则更多地反映了应试教育的痕迹。在教学目的的确定上，多呈现为过大，过于笼统，不切合本节课教学。实际上，教学材料上往往只给出了一大节一大节的教学目的，在确定一节课的教学目的时依样照抄下来显然是不适宜的。

2.教学方法、教学手段、教学原则的运用意识淡漠，或显得陈旧、单调、贫乏，有的则是为了应付检查或量化评价被迫抄来的。

3.学法指导基本看不到，对“教学生会学”的教学思想尚无认识。(https://www.xing528.com)

4.教学过程基本上还是老师唱独角戏，学生主体作用体现很差，以思维能力培养为核心的教学思想淡漠，更谈不上对这一重要教学任务的落实了。至于思想品德素质的培养更少体现。

5.口、手、眼、耳、情感、调控等基本功普遍较差，即便象我省教学能手比赛中这样的选手，在这些方面也存在许多不足。综合地分析数学课堂教学，尤其是初中数学课堂教学，虽然也有特别出色的，较为满意的，基本合格的等，但绝大部分存在的问题较多。

6.教师备课不足，教研组活动乏力或流于形式。备课之重要是不言而喻的。由于诸多原因的影响，相当数量的教师没有做到认真备课，有的教师实际上没有教案。从我省首届中小学教学能手大赛中选手们所提供的教学材料中发现，有的教师的教案是为了参赛而临时突击抄来的，有的提供的是旧教案，还有一位初中选手提供的是高中教案，如果注意到这些选手实际上是千里挑一，他们尚且如此，那么，面上的那99．9%的备课情况就可想而知了。大量的调查表明，学校中的学科或年级教研组的活动情况十分乏力，有的甚至流于形式。从而使教学活动基本上变成了教师的个体封闭式活动，丧失了相互交流、切磋、不断提高的机会。为了提高教师的业务素质，这种局面是必须迅速予以扭转的。教师素质差的又一重要表现是他们的理论修养普遍较差。这不仅反映于他们必备的一些宏观理论上，而且反映在本学科的教学理论上，这个问题在前面所罗列的教师课堂教学的现状中已有充分反映，从反思近20年来一度相当热烈的教改活动的降温和推广一些十分成功的教改成果的极端困难中，这一点就更为清楚了。据统计，我省现有初中各科教师8万名，学历达标的约占60%，就其教学业务素质而言，适应素质教育要求的不足40%。可见，提高初中教师业务素质的任务是相当繁重的。又由于他们都担负着繁重的教学等工作，所以离职进修只能是一种辅助形式，也就是说在职提高这种形式应当是解决这一问题的主要着眼点。概括上面各点，我们可以得到下面几条认识：①义务教育需要我们切实而有效地提高教师——尤其是初中教师的业务素质，而可行的方式主要是在职的提高。②这种提高，既包括理论的提高，又包括实践的提高，并且必须使理论与实践相结合。③提高初中教师业务素质，光有几节示范课不行，只作几个大报告也不行，必须把着眼点转移到具体教师的具体课堂教学的研究上来，既提出对他们个人的必要要求，又必须对他们以切实有效的理论与实践相结合的指导，并且把这一研究作为教研组活动的最主要的内容。④提高初中教师业务素质的任务量大面广，十分艰巨，要取得成功，除了各有关方面通力合作，实行领导与群众相结合，专业研究人员与广大教师相结合，以点带面，群策群力，优势互补，共同提高等等之外，还需要解决用什么样的方法来提高的问题。我们可喜的看到，说课恰好就是最理想的方法。