新课程教育探索：培养学生的自强自立与协作精神

授权学生去培养他们的主体精神，说到底也就是培养一种精神境界：顺境不骄傲自满，逆境不卑不亢。（1）自尊自强。教师应要求学生在课堂学习中并不因自己学习优秀而不可一世，也不因成绩不好而垂头丧气，需要奋起直追，具有不达目标不罢休的气概。（2）自信自立，对自己所作所为满怀信心，相信自己有自我教育、自我批判、自我发展、自我完善的能力。在学校学习时，对处理有关学习事宜有把握；对于处理同学关系、师生关系得心应手，恰到好处。（3）自主自律。教师应要求学生对人对事不受别人的暗示，不依赖别人的见解，能自行作出正确的抉择；为人处事不作无节制的自我张扬，相反要有“躬自厚而薄责于人”、“反求诸己”的胸怀，豁达开朗、宽容大度。例如在课堂学习中，应有自己独到的见解而不一味依赖教师的提示和帮助；对同学要热情大方，不苛求别人，处处要严以律己。（4）协作奉献。现代社会的复杂是需要精诚合作和勇于奉献去面对的。就拿课堂教学来说，要成功地完成教与学的任务，既需所有学生齐心协力，又需师生志趣相投，鼎力协作。同学间不进行无情的班级考试竞争，一切以形成整体素质的提高为己任；师生间相互切磋教与学的衔接秘诀及教与学的最佳方式方法，并付诸实践以求进一步完善。为了学生真正学好，师生都需勇于献计献策，通力合作，共解疑难。（5）开拓创造。应要求学生敢作敢为，先天下之忧而优，后天下之乐而乐；求生存是手段，求促进社会和人自身的发展是人生理想；适应社会是前提，努力为社会作贡献是目标。鼓励将这种开拓创造精神用于学习，则学得灵活，学得机智。

总而言之，授权学生，培养具有主体精神的人，是融自尊自强、自信自立、自主自律、协作奉献和开拓创造于一身的人，其精神境界之体现是所有这些品质综合效能的发挥，是教育熏陶和社会作用共同的结晶。

当然，授权学生，培养其主体精神不是随意想象的事情。要具体分析学生的潜力和现状，综合考虑授权程度和范围，既要因时因地因人制宜，更要量力而行。(www.xing528.com)

授权学生后形成的师生关系是“我——你”关系，是平等、民主的关系，是主体间的关系。只有这样，才能充分培养出学生的主体精神来。