一般来说，教学评价具有诊断、反馈、激励、教学等多重功能。
（1）诊断功能。
通过在学期、学年或课程教学开始之前进行的评测，教师可以了解某个学生在特定学科的特定阶段，其知识、技能和能力已达到的水平和存在的问题，分析造成学生学习不利或有利的原因，据此确定对该学生的具体施教措施，设计适合该学生学习准备的教学目标和学习单元，选择合适的教学组织形式。事实上，全面的评价工作，不仅可以估计学生的成绩和成果在多大程度上实现了教学目标，还可以解释为什么成绩不理想。
（2）反馈功能。
通过教学评价获取教学活动的反馈信息，可以使学生了解自己目前的学习状态，看到自己的成长、进步以及存在的不足，从而有助于促进学生的发展。还可以使教师了解教学过程的不足，及时调整教和学的活动，使教学能够始终有效地进行。(www.xing528.com)
（3）激励功能。
合理的评价结果能够给人们带来心理上的认同感或满足感，从而激励人们不断进取。通过对学生学习行为的褒奖，能够让学生建立自信，提高学生的学习积极性和主动性。通过适度的否定，可以引发学生一定的焦虑感，让学生知耻而后勇，更加勤奋努力地学习。一方面，科学的教学评价可以鼓励学生主动提高自身素质，激发其内在需要和动机及其主体参与性，使学生发现学习的奥妙和乐趣。另一方面，合理的教学评价还可以调动教师教学工作的积极性，使教师明确教学工作中需努力的方向。
（4）教学功能。
评价本身也是一种教学活动。通过这种教学活动，学生的知识和技能将获得很大的进步。作为评价的一种重要形式，考试本身就是一种重要的学习经验，它要求学生在考试前对教学内容进行复习、巩固和综合；在考试过程中对材料进行比较和分析；而通过考试的反馈，可以确证、澄清和校正一些观念和认识，并明确要进一步思考和研究的领域。另外，教师可以在估计学生水平的情况下，将有关学习内容用考试题目的形式呈现出来，使考试题目包含某些有意义的启示，让学生自己去探索、领悟，从而获得新的学习经验或达到更高的学习目标。
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