教育叙事研究的过程-《教育科学研究方法》

（一）确定研究问题

所谓有意义的问题，起码有两重含义：一是我们研究者对该问题确实不了解，希望通过此项研究获得一个答案；二是该问题对研究者来说具有实际意义，是他们真正关心的问题。

（二）选择研究对象

选择研究对象是研究得以进行的保证。因而它需要研究者与被研究者的互动与合作。其一，研究者要有敏感的心灵，能够细致入微地把握研究环境和研究对象。其二，研究者的研究活动要得到被研究者的认同、理解与合作，双方应有从研究中共同进步的要求。因此，选择好的合作伙伴，是教育叙事研究的重要一步。

（三）进入研究现场

进入研究现场就意味着走进教师活动的时空，把握教师的行为、观念所赖以产生的深层原因，对教师生活的现场观察，理解教师做法的背景。研究现场是教育叙事研究获取真实资料的直接来源。

（四）进行观察访谈(www.xing528.com)

观察访谈是围绕着研究问题而进行的。观察力求客观，避免先见或前设对研究的干扰；访谈力求开放，使被访者在研究者设计的系列开放性问题中轻松思考并回答问题。观察访谈主要是为获取尽可能多的信息，因而研究者一方面要具有敏锐的观察力，另一方面要具有亲和力。

（五）整理分析资料

叙事研究强调的是对事件本身的分析，是基于资料事实进行的符合材料实际的分析。否则，研究就偏离了叙事研究规范的要求。在整理分析资料的过程中，研究者的一项重要任务是从所搜集的大量资料中寻找出“本土概念”，即被研究者经常使用的、用来表达他们自己看世界的方式的概念。唯此，研究才具有独特的个性特征，研究报告才具有个性色彩。

（六）撰写研究报告

研究报告的撰写既包含研究者对所观察到的事的故事性描述，也包含研究者对事的论述性分析，二者相辅相成，构成了研究报告中的细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格。叙事研究强调细致的描述和深刻的分析，使教师生活故事得以更丰富地呈现，也因此而具有教育研究中不可替代的意义。