教学目标：
1.理解掌握充足的职业信息是职业决策的前提，了解职业信息的途径。
2.学习使用生涯工具（职业憧憬卡、决策平衡单），体验职业决策过程。
3.提升整合信息的能力，提高做决策的科学性、有效性水平。
教学方法：卡牌，小组合作探究，决策平衡单。
教学准备：卡牌30套，决策平衡单30份，职业信息表30份。
教学过程：
职业离我们远吗？不久的将来我们自己要从事某种职业，通过父母、亲朋深入了解过某些职业，生活中经常和从事不同职业的人打交道……职业与我们大学里的专业息息相关，与高中的各学科存在密切的内在联系。这堂课，以职业为切入点，通过探索职业、体验职业决策过程，更加认识自我，建立长远目标，为高中生涯规划做铺垫。
一、热身活动
导语：首先观看一段视频《趣谈那些被误解的职业》。
小结：让我们想想，误解是怎么发生的？它往往是因为“不了解”。因此，掌握充足的信息是进行职业决策的前提。
热身活动设计说明 通过小视频激发学生兴趣，调动注意力；引发学生思考“误解”是因为“不了解”，掌握充足的信息是职业决策的前提，为后面的主题活动做铺垫。
二、主题活动一：我的top6职业憧憬
导入语：职业憧憬卡共87张，每张卡牌写有一种职业及其对应的类型、学群。接下来，我们就借助这套卡牌和相关材料，探索一下我们的职业兴趣，体验一次职业决策过程。
活动规则：
1.浏览卡牌，将卡片分成两堆，左边放“我感兴趣的职业”，右边放“我没有兴趣的职业”。
2.从“我感兴趣的职业”堆中，挑出最向往的前6张（≤6）。
注：每个小组会有一打儿空白卡，用于补充自己感兴趣但职业憧憬卡里没有出现的职业，原卡+空白卡≤6（交流空白卡）。
自主探究：观察一下，这6种职业对应的职业类型是什么？它们倾向于同一类型，还是分散在完全不同的领域？
小组讨论：2～3人一组分享最憧憬的6项职业；相互采访，如，“你是怎么了解到这项职业的？”“你对它感兴趣的原因是什么？”
教学设计说明与反思 学生通过自主探索与分卡、选卡的过程，梳理自己的职业兴趣，初步了解个人兴趣的类别或倾向；借助小组分享，学生去体会个体职业兴趣的差异性、丰富性，学会彼此尊重与欣赏；这一步的梳理过程为下面的职业决策做准备。
三、主题活动二：我的职业决策微体验
（一）“谁”影响了我的职业决策
导语：我们可能因为一个人、一本书或一部电影对某一职业感兴趣，这样的兴趣能经得起时间考验吗？想一想，兴趣是否是影响职业决策的唯一因素？(www.xing528.com)
分小组研讨：影响职业选择的因素有哪些？（可以从自我、他人、社会、职业本身等方面考虑），将研讨结果分组呈现。
图1-10 课堂情景
（二）我的职业决策微体验
导语：上面我们梳理了职业兴趣，讨论了影响职业的因素，接下来借助一个工具——“决策平衡单”，将两者整合起来，体验职业决策。
“决策平衡单”使用方法，：上面一行填写职业名称（≤6）；左侧列出影响职业决策的因素，并根据对个人的重要性赋予权数（1～5倍）。然后，依据各影响因素对兴趣职业的支持度分别给予-5～+5的原始分，再乘以权数，获得加权分；最终，计算每个兴趣职业获得的加权总分。
图1-11 职业决策微体验—决策平衡单
思考与分享：展示你的决策平衡单。观察兴趣职业的加权分差异，谈谈你的感受。
1.观察计算结果。（分数差异、预想出入情况）
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2.为什么会出现这样的结果？
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3.你的感受如何？下一步有什么打算？
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教学设计说明与反思 这一环节承接活动一的职业兴趣探索及信息积累，引导学生进一步思考影响职业决策的因素，并借助决策平衡单这一工具使得原先笼统、模糊的职业兴趣显出清晰、具体的差异，让学生有职业决策微体验。
教师总结：职业决策不是一次性完成的，也不是一成不变的。通过这堂课提醒同学们，首先应尝试不同途径（网络、访谈、体验）尽可能把握充足的职业信息，这是职业决策的前提。其次，做决策要讲究方法，科学思考、理性选择。某一项职业不能成为终极目标，选择、实践、转折时，应带来思考，完善自我认识，促进自我成长。从这个角度或许我们能和职业有更美好的关系。
图1-12 学生感悟
课后作业：
1.参照“了解职业途径”信息表，进一步补充职业目标库里的职业信息。
（职业性质、职业发展趋势、社会需求、对人才素质培养的要求，与专业、学科的关系……）
2.练习使用“决策平衡单”，和家人一起完成“选科决策平衡单”。
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