《教研图谱》中学物理单元教学设计指南阅读成果

过了两个月，再次阅读此书。想从金字塔思维视角再读单元教学设计，想更深入理解单元教学设计，清晰地理解单元教学设计思路，想在平日里时不时地能快速全面地回顾单元设计的主要内容。

用金字塔思维再来阅读此书，试着把整本书构画出几张塔图，供自己对单元设计有一个快速全面的了解。当我花了一点时间完成了整本书的塔图，重新翻看一遍这些塔图时，遐想了一下，发现它们就如同小时候看的连环画，又好象武打小说中的武林秘笈。于是我就把这些图称为“单元教学设计”秘笈。

单元教学设计是一个复杂的问题，整本书就是金字塔群。我们先用金字塔思维来对整本书作一个全局性的概括。

（1）整本书的塔图

图2-1　《中学物理单元教学设计指南》全书结构

整本书分为两大部分，单元教学设计指南研究报告和单元教学设计指南。第一部分就是序言，回答了“为什么做”“怎样做”这些问题。第二部分是正文，阐明了具体如何做的问题，先单元规划，然后对每个单元作详细的阐述。在图2-1中，单元教学指南的一些主要内容已有呈现，可能不完全，但由此也可以略知一二。纯属个人理解，你也可以有不同的理解。(www.xing528.com)

（2）各章的塔图通式

图2-2　《中学物理单元教学设计指南》各章结构通式

每章结构图雷同，只是具体内容不同。

每章的序言都属于解释做法式模式。我们再回顾一下，序言的常见模式有四种，根据回答问题的不同分为发出指示式（回答“我们应该做什么”）、请求支持式（回答“我们是否应该这样做”）、解释做法式（回答“我们如何做”）和比较选择式（回答“我们应该选哪种方案做”）。我们可以看到，《中学物理单元教学设计指南》书中的每一章都采用了同样的格式，包括三部分内容：概述、规格及说明、案例。每一章都在回答“我们应该如何做”“将如何做”“是如何做的”的问题，属于解释做法式模式。序言中的冲突往往是阅读后的理解，并不直接呈现，属于暗线。

解释做法式模式行文的关键句要点结构是“步骤”，所以在塔图中横向归类分组的主题是“步骤”，“步骤”属于时间逻辑。每章的正文，都是在阐述具体做的步骤及操作要点。