培训内容编制：理论学习的原则

中学校长的培训应当立足“理论、实践、交流、提高”的方针，注重实践环节。因此，在培训的内容编制上，要突出理论学习和课题研究相结合、实际考察交流与教育改革实践相结合，在提高理论知识水平的同时，开拓国际视野，提高综合素质，推进教育改革。根据近年来浙江省中等学校校长培训的实际情况和国家教育部对培训名校长的要求看，我们可将中学校长的培训目标确定如下：通过以研究生课程为主的现代教育理论和教育管理知识的系统学习，穿插教育行政部门领导和教育专家的专题讲座，并对国内外先进管理模式的考察，在导师指导下进行教育管理问题的研究和实践，掌握较为扎实的基础理论和专业知识以及现代教育理论和技术，提高综合素质，培养起具有国际视野的崭新的管理理念，以适应21世纪教育的基本要求，进一步提高教育管理水平以及从事教育管理研究的能力，推进教育改革，成为具有终身学习能力和教育创新能力，沟通国内甚至国际中等学校间合作的学者专家型教育管理者。根据这一目标要求，可以将培训内容编制为下列四个方面：

（一）理论学习。设置4～5门教育管理专业方面的基础课程。考虑到有大量中学校长毕业于非教育学专业，内容应介于本科与研究生课程之间。教学方法上宜多采用案例教学、课堂提问和讨论，注重实际应用能力的培养和开发。在系统学习专业理论知识的同时，组织3～5次教育改革方面的讲座，以增加信息、开阔思路。理论学习的内容编制遵循基础性、实用性、研究性和现代性原则。

（二）实际考察。开展境内外先进管理模式的考察和校际间的交流，若条件许可，可实行相互间的短期挂职锻炼制度。

（三）课题研究。采用双导师制，省内省外各选聘一名导师进行个别指导，对本校或本地区出现的实际问题立项进行针对性研究，提出有价值的研究报告（论文）。成果在全国公开刊物上发表或结集出版，以资推广与共享。(www.xing528.com)

（四）教改实践。以导师和外省（市）的一位名校长组成咨询小组（以3人左右为宜），在教育行政部门领导下，在本校进行教育改革实践，以期推动中学教育改革的深入发展。

以上内容编制还须根据教育形势发展的需要和中学校长年龄、知识结构的变化以及中学教育的实际情况而不断修订和改革，以适应中学校长培训的实际需求。