中等职业教育定位思考的结果

1、由于我国仍处在社会主义初级阶段，国情决定了需要相当数量的初中级人才存在的必要性，哪怕世界上发达的德国，也仍有50%的人材接受“双元制”培训。况且我国到2010年在同龄人口中只有15%可以升上高一级学校，那么85%的还是面向社会就业，虽然发达地区（如珠江三角洲）会高一点，但也不可能达到100%升学。故中等职教仍需发展，也是作为教育结构的一种形式长期存在。

2、关于中职在校生与普高在校生比例可以根据当地经济发展的实际调整，但对职教应坚持“积极发展”方针，加大政府调控力度，不能一句“市场经济”便让职教自生自灭，因为政府应有一种超前预见性的规划，把中等职教作为上岗、转岗，在岗培训的资源，并与构建职工终身教育的体系综合考虑。

3、借鉴国外发展职教的先进做法，在积极调整中等职教布局和规模的同时，考虑不再区分中专、中师、职中、成人中专和技工学校，首先所有中等职教统一归教育部门管，都称为中等职业技术学校。打破行业分割，把同类的职业学校重组，达到一定规模，保证资源合理配置使用。

其次由政府统筹中职与高职、学历教育与非学历教育，长短结合的各类社会培训，劳动预备制实施，日班与夜班培训，使各类的职业教育协调发展（可以是一套人马，多种功能），对未达到标准的社会培训机构予以取缔或扶持发展。

4、尝试构建中职与高职兼容发展的专业教育学院，使人材培养达到多层次，多规格，对初中以上学生可以实行多次分流，“能者上，不能者转”。职业教育学生同样可以升本科，出国读书，攻读硕士学位。这样自然冷却“普高热”。

5、职业教育也应贯穿素质教育思想，保证毕业生具有可持续发展的能力和知识。从以“能力本位”到全面培养人的素质为本，改革课程结构，不过早划分专业，加强基础知识和技能，学习最先进的技术。(www.xing528.com)

6、以政府立法或人大议案的形式，保证每年按比例对职业教育的投入，比普教投入略高一点。

7、加强职教师资队伍建设，一方面在提高学历达标，在岗培训，加强教育科研和实效性研究，另一方面改变对中职学校教师职称评审机制，并配套“双师型”专门机构。

8、对社会上岗人员一律实行“职业资格证书制度”不论是本地或是外地人员上岗，一律参加专门机构的技能培训，并经劳动鉴证部门考核合格方可上岗，过渡到培训与鉴证部门分离。

9、明确社会用人机制，经培训持证上岗人员薪金起点有所体现。

10、政府每年在财政预算中保证员工培训的开支打入预算，逐年增加。