【摘要】：弗里德里希·威廉·林德纳的教学工作与费佛尔的要素化无关，但在莱比锡颇具影响力。我们不知道他是否接触了裴斯泰洛齐的思想，但他发展了一套独立的声乐练习原则，让他名副其实地教授学生如何歌唱。尤为突出的是，教唱一个和多个声部的歌曲，甚至包括了意大利歌曲，这显示出林德纳教学法完全独立于费佛尔的教学法，它更接近裴斯泰洛齐有关练习方法类型的基本思想，而不是元素化方法。
人们看各种声乐教学法之间是否存在明显的联系，主要依据它们是否受到裴斯泰洛齐的直接影响而定，如已经知道的阿布斯（Abs）、泽勒和费佛尔，或者仅通过费佛尔和奈格利的声乐教学法间接传授裴斯泰洛齐的方法论。弗里德里希·威廉·林德纳（Friedrich Wilhelm Lindner）的教学工作与费佛尔的要素化无关，但在莱比锡颇具影响力。他作为一名音乐业余爱好者，在1804年成立的高级公民学校教授声乐。我们不知道他是否接触了裴斯泰洛齐的思想，但他发展了一套独立的声乐练习原则，让他名副其实地教授学生如何歌唱。从文献来看，他的课程结构如下：
“1.音阶演唱先于所有练习。目的：扩展学生音域，训练喉部肌肉，以保持声音的稳定；
2.从对和弦认真刻苦地演唱发展到多声部演唱和培养学生的和声感；
3.引入视唱练习。在儿童独立练习之前，可以用不断变化的练习来训练他们；
4.在学生感到无聊之前，插入练习歌曲的听赏训练；
5.借助学生对自由活动的兴趣，开始听写音高；(www.xing528.com)
6.夏天儿童有两小时的歌唱课，冬天只有一小时；
7.可以学习演唱意大利文歌曲，特别是男童；
8.谋求绝对的音准。儿童具有合唱和独唱的能力。领唱要范唱。”[39]
这里的教学行为仍然完全依照18世纪的老式教学方法。尤为突出的是，教唱一个和多个声部的歌曲，甚至包括了意大利歌曲，这显示出林德纳教学法完全独立于费佛尔的教学法，它更接近裴斯泰洛齐有关练习方法类型的基本思想，而不是元素化方法。
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