教学导入的价值：稳定情绪、提高思维训练、确定基调

作为课堂教学的起始环节，成功的教学导入具有以下六个方面的价值：

第一，成功的教学导入具有稳定学生情绪的价值。从课前的喧嚣到课上的肃穆，教学导入堪称这两者的分界线。即使是成年人，在由下课的随意状态进入上课的认真状态时，也是需要一个过渡阶段的。我们不妨回忆一下，教职工开会之前的状态是不是和学生上课之前的状态极为相似？因此，要想引导学生由动态情绪转为静态情绪，教师的教学导入起着至关重要的作用。尽管每个教师的教学导入方法各有不同，但这些教学导入都具有一个共同的特点，那就是稳定学生的情绪，将学生的情绪调整到适合教学的状态中来。如果教师的教学导入比较平淡，就很难对学生的情绪产生调控作用，这样的教学导入就是失败的。

第二，成功的教学导入具有吸引学生注意的价值。有些学生上课之后，看似进入了学习状态，安安静静地坐在座位上，实际上却走神了。因此，教学导入不仅要调整学生的情绪，还要吸引学生的注意。要将学生的注意力吸引到本堂课的教学内容上，这就要看教师的教学导入技能了。教师可以利用语言的技巧，通过巧妙的教学导入，将学生的吸引力紧紧抓住。这时候，学生就会自然而然地关注本堂课的教学内容。教师的课堂教学就处于一个比较有利的状态，学生就会随着教师的讲解，开始感知、记忆、想象、思维。在这个过程中，成功的教学导入会使学生暂时忘却学习的紧张感，代之以一种轻松自然的学习体验。

第三，成功的教学导入具有激发学生兴趣的价值。俗话说：“兴趣是最好的老师。”判断一个教学导入是否成功，衡量标准很多，最有效的就是看能否激发学生的学习兴趣。相对而言，激发学生的兴趣要比吸引学生的注意更加高明。吸引学生注意充其量就是学生的眼光跟着教师转，而激发学生的兴趣则能促使学生爆发出无与伦比的学习热情。在这种状态下，学生的欣喜感不亚于玩电子游戏。学生不仅感受不到学习的压力及其带来的疲惫、沮丧，而且倍感轻松、愉快。一个好的教学导入会将课堂气氛调控到极为理想、极为和谐的状态，甚至出现欢声笑语。这样的教学状态才是最利于学生学习的理想状态。(www.xing528.com)

第四，成功的教学导入具有沟通师生情感的价值。从某种意义上说，成功的教学导入也是教师与学生之间的情感沟通的过程。教师在讲台上一亮相，无论是举手投足，还是笑容话语，实质上都是在与学生进行情感交流。至于学生是否回应，回应到什么地步，并不取决于学生，而是取决于教师的教学导入的功力。如果教师能够通过教学导入给予学生尊重、信任与理解，学生自然会尊重、信任与理解教师。由此可见，教师在设计教学导入时，不仅要研究教育学、教学法，而且还要研究心理学。换句话说，教学导入不仅是一个教育问题、教学问题，而且是一个心理问题。只有从教育、教学、心理的角度去深刻理解，教师才能设计出出色的教学导入。

第五，成功的教学导入具有启迪学生思维的价值。成功的教学导入不仅需要师生之间进行情感交流，而且还需要教师启迪学生的思维。在小学阶段，教师的教学导入可以以情感型为主。但到了初中，就要逐渐增加思维型的教学导入。这也完全符合学生的不同年龄阶段的心理特点。其实，一些小学生也很善于思考问题，有的不仅形象思维能力很强，而且抽象思维能力也不弱。这部分学生对于那些有助于启迪思维的教学导入是非常欢迎的。比较而言，小学的思维训练主要还是偏重于形象思维，初中的思维训练则可以逐渐加大抽象思维的比例。在五大智力因素中，思维力要比注意力、观察力、记忆力、想象力更高级一些。

第六，成功的教学导入具有确定基调的价值。每一堂课都具有其固有的基调，而这种基调的确立一般取决于教学导入。这就好比一个人的思维习惯、行为习惯、表达习惯，总会具有一定的惯性。如果教学导入阶段没有控制好，整堂课要想上好，难度会很大。如果教学导入阶段就控制得好，后面的教学会顺畅很多。一般说来，这里所说的基调大致可以分为三种。一是内容。一堂课就像一首乐曲，教学导入就好比这首乐曲的前奏。二是情感。学生受到教师的情绪感染，就有可能自然延续下去，贯穿整堂课。三是语调。教师在教学导入阶段的语调会确立整堂课的基本语调。