小学语文课堂教学的结课艺术指南

中国古人以“凤头”和“豹尾”比喻一篇好文章既需要有一个引人入胜的开头，更需要一个精彩的结尾。其实，一堂好课也应该是这样。教师只有做好课堂小结，整堂课的教学才算圆满成功。本文对小学语文课堂教学的结课艺术进行探讨，并提出四点教学建议。

一、结课的内涵与意义

结课又称课堂小结或课堂结尾，是教师在课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。语文课堂小结是小学语文课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。不枝不蔓、耐人寻味的课堂小结对学生进一步学习语文起到巨大的推动作用，是必不可少的。

第一，小学语文课堂上的结课使得本节课的内容得到归纳、重点得到强化。通过师生共同对课堂知识进行梳理总结、分析比较，既使学生对本节课所学的知识增强理解和记忆，突出知识的难点，又便于从整体上掌握知识的重点。

第二，采用恰当的结课方式，教师不仅让学生总结本节课的内容，而且提出下节课将要解决的问题，建立起新旧知识的联系，使本节课与上、下节课之间架起一座知识的桥梁，更好地衔接起来，有利于激发学生探求新知识的兴趣。

第三，课堂结尾时刻的教学具有独特的信息反馈功能。从知识应用、检测评价的角度看，可使学生进一步巩固知识，形成知识网络。对学生反馈信息的捕捉，也有利于教师检查教学效果，发现问题、总结经验，让课堂教学进入良性循环。

第四，课堂教学是由各个部分的有机联系所构成的整体，各个部分既受到其他部分的影响，又受到整体的影响。必须全面把握这种系统的有机性，将结课与情景导入、课文讲解、练习巩固、作业布置、教学后记并列为教学的主要环节。

二、提升小学语文课堂教学结课水平的策略

新的课程改革背景之下，研究者总是在不停地对教学进行学习、探索，尝试着发现各种驾驭课堂的方法，研究各种方法之间的联系与互通。而对于小学语文课的结尾的方法，虽有多种但却不是孤立的，各种方法都在不同的教学课堂上交叉使用着。只要使用的时间恰当，问题紧扣学生，就必定会吸引学生，激发学生的求知欲。好的课堂小结会让不同层次的学生在原有的水平上得到发展，能让学生体验到学习语文的乐趣与喜悦，从而树立学好语文的信心。

笔者在总结实践经验的基础上，提出以下几点提升小学语文课堂教学结课水平的策略：

第一，设置悬念。

一般教师比较注意在某一节课内各环节间过渡语的应用，但对于单元与单元、课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡往往缺乏关注。有经验的教师不仅注意到这些问题，而且特别注意在同一篇课文内不同课时之间创设结束语，巧妙设置悬念，提出一些富有启发性的问题，以激发学生的求知欲望，并为下节课的开讲创造条件。

例如，教师在讲授完人教版四年级下册第26课《全神贯注》时，可以这样设计课堂收束：“做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。罗丹差一点儿把朋友锁在自己的工作室，但他成了闻名世界的大艺术家。有这么一位聋哑青年，他作画时全神贯注，一丝不苟，金鱼居然游到了纸上了。”这样的收束能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节，为下一课时《鱼游到了纸上》的教学做好铺垫，并使前后课时互相关联，形成一个整体。

第二，归纳总结。

当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。可以归纳课文的思想内容、写作特点。一方面，可培养学生的概括、总结能力。另一方面，可加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解，提高教学效果。(www.xing528.com)

例如，在讲授人教版四年级下册第2课《桂林山水》时，在结课环节，笔者让学生归纳总结：“这篇课文重点写的是什么？作者写桂林山水的目的是什么？”学生回答：“作者通过描写桂林山水的美景，抒发对祖国山河的热爱之情。”这样言简意赅地抓住课文的精髓进行归纳式的结尾，虽然只有短短的几句话，但对课文思想内容和艺术特色的归纳、总结都完成了。

又如，在讲授人教版六年级下册第13课《一夜的工作》时，可在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受。教师问：“作者看了总理一夜的工作后，他是怎么想、怎么说的？而你又想对总理说些什么呢？”学生满怀深情地说：“总理，您辛苦了，可要保重身体呀！”“总理，您为人民日夜操劳，我们怎能不感动呢？我们一定会好好学习，将来报效祖国！”

通过引导学生对课文内容、思想感情、写作特点等方面的知识进行归纳和整理，较好地体现了学生自主学习的过程。同时，也能让学生在交流与合作中感受到思维的愉悦和乐趣。

第三，发散思维。

小学生具有喜欢幻想、好奇心强等心理特点。因此，教师应积极引导学生进行发散思维，进而主动地进行课外扩展阅读。

例如，在人教版六年级上册第17课《少年闰土》最后结课时，笔者提示说：“同学们，‘我’和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。在经历三十年后，我们又相见了。这时，我们又怎样呢？”之后，让学生大胆猜测。在一些学生发言之后，笔者进行总结：“大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。三十年后，闰土见了‘我’就喊‘老爷’，这是怎么回事呢？大家想知道吗？请同学们课后到学校图书馆借阅鲁迅的小说《故乡》就明白了。”

又如，在讲完人教版三年级上册第13课《花钟》之后，学生有很多的疑问：“花钟上的花会不会有变化？除了课文所介绍的花以外，花钟上还会有哪些花？”笔者在结课时提示说：“就让我们带着这些疑问到课外书上或网上找找答案吧，你一定会有更多的发现。”

这样的结课，既加深了学生对课文的理解，培养了学生的想象力，又能将学生引入课外阅读领域，扩大学生的知识面。

第四，寓教于乐。

有时，因为一堂课的容量比较大、节奏比较快，学生的身心已感疲劳，或者由于课文的内容较为平淡，学生缺少兴趣。这个时候，如果教师只是用提问、复述、练习等单调的方式来巩固、复习所学的知识，教学效果是难以保证的。教师应考虑采用轻松活泼的形式，如表演游戏，来进行结课，往往能起到意想不到的好效果。

例如，在人教版六年级上册第4课《索溪峪的“野”》最后结课时，可以选择“开心家乡游”游戏，先让全班学生当旅游团成员，请一位同学当张家界索溪峪的导游，要小“导游”把课文改变成导游词，根据课文描述的景点一线天、百丈峡、十里画廊、西海峰林等进入情境，依次向全班同学作介绍。同学们可以旅游团成员的身份向“导游”提问题，由“导游”解答。如果“导游”答不出，也可以请老师或能回答的同学作答。这样的创造性教学游戏，不仅可以训练学生在内化课文语言的同时，根据表演的需要，创造性地组织语言的表达，而且可以充分体现学生对交际语言的学习和运用。

来源：老百晓在线

点评

案例中所说的结课，就是我们所说的教学收束。小学语文课堂教学效果的好坏，关键取决于教师的引导。教学收束技能包含在教学方法之中，是每一位语文教师都必须重视和钻研的课题。尤其是在当下小学语文教学时数减少、教学目标不断提高的新形势下，要想进一步提高教学质量，就要求教师熟练掌握课程标准规定的全部内容，深入钻研教材，不断提高教学收束水平。本案例作者首先阐述了教学收束的内涵与意义。在此基础上，总结了提升小学语文课堂教学收束水平的四个策略，即设置悬念、归纳总结、发散思维、表演游戏。在总结这些策略时，作者都举出了实例，值得我们借鉴。