教学技巧：引导学生总结，激发学习兴趣

达尔文有一句名言：“有关学习方法的知识是最有价值的知识。”在培养学生的学习兴趣之后，教师还要适时传授学生科学的学习方法。这要比单纯进行某些习题的辅导重要得多、关键得多。

各门学科具有不同的学科特点，不同的学生也存在不同的个性。但总体而言，教师在传授学生的学习方法时，可以着重训练学生的语言表达。道理很简单，想得清楚才说得清楚。反过来，说得清楚，想得就更清楚。这两者之间是一种相辅相成的关系。要引导学生进行正确的语言表达，这个过程实际上正是理顺学生思路的重要过程。一般说来，学生说不清楚的地方往往就是其思维混乱的地方，也是教师需要重点关注的地方。不断训练学生进行语言表达，学生的思维能力就会逐步提升。由此可见，训练学生的语言表达既是一个检测学生思维状况的好办法，也是一个提升学生思维层次的好途径。

教师对学生的个别辅导不一定都在课外，课上也完全可以。当然，这主要是限于学生自学、教师巡视时。此外，教师有针对性的提问以及教师在学生回答后的点拨都是对学生的个别辅导。以课堂提问为例，智慧的教师一定会在考虑全班学生的听讲效果的同时，根据回答问题的学生的个体特点，有针对性地进行个别辅导式的点拨。尽管只是寥寥数语，但由于是针对学生的个体特点的，所以往往能取得较为理想的教学效果。这种方式适用于每一门学科，只不过每一门学科的教师所提出的问题、所点拨的话语更具有学科的特色罢了。(www.xing528.com)

有经验的教师在辅导学生时，往往有一种简单易行的方法，就是引导学生进行总结。每一次学习，无论成效如何，只要善于总结，就能积累成功经验、吸取失败教训。一旦帮助学生养成了这种总结的意识和习惯，学生的总结能力就会逐步提升。总结能力越来越强，学习的主动性就越来越明显。学优生和学差生的区别有很多，其中之一就是学优生对学习的主动控制和学差生对学习的被动接受。一旦学生进入主动学习的状态，他的整个学习状态就会发生天翻地覆的变化。