教师核心素养提升指南

现在提倡提高学生的核心素养，其实教师的核心素养同样需要提高，而且教师的核心素养的提高更加重要。正所谓“打铁需要自身硬”，教师自己都做不到，却要求学生做到，怎么也说不过去。一个核心素养低下的教师却能教出一大批核心素养极高的学生，这种情形是很难在现实中出现的。教师的核心素养体现在各个方面，以下是四大衡量的标准和提高的技巧：

一、为人师表

一个教师的核心素养是体现在他的师德修养上，而不是体现在单纯的教学技能上。事实上，在教师的核心素养的内涵中，教师的师德修养占据了重要的位置。一个教师的思维方式、行为方式、表达方式是否符合社会主义核心价值观，首先要看他是否具备为人师表的师德修养。教师理应成为学生的人格楷模、道德榜样，一言一行、一举一动都应对学生具有借鉴价值、模仿价值。如果一个教师不能做到为人师表，却说他核心素养很高，那就是非常荒唐的事情。尽管教师需要德才兼备，但德行始终是第一位的。一个师德高尚的教师即使教学技能偏低，也会本着强烈的责任感、使命感、紧迫感去努力提高教学技能。由此可见，为人师表理应成为教师提高核心素养的当务之急。为人师表是具有传统特色和时代特色的育人模式，所谓“身教重于言教”也是这个道理。教师应当本着对学生负责、对学生家长负责、对学校负责、对社会负责、对国家负责、对民族负责的态度，随时谨言慎行，不误人子弟，处处为人师表。

二、与时俱进

新时代的教师面临更多的压力。除了生活中的种种困难、人际中的种种矛盾、身心上的不适，来自教学上的压力更是空前。教学业绩的评比，教师之间的激烈竞争，学校领导的严格要求，学生的早熟与叛逆，家长的功利与苛责，所有这些，都使教师陷入巨大的压力之中。在这种情况下，教师的积极心态就应当是与时俱进，通过不懈的努力改善自己的工作环境、生活环境。尤其在教学进修技能方面，教师应当具备开拓创新的精神，不断提高自己的业务标准，督促自己掌握更多的前沿教学理论，具备更多的最新教学技术。教师不能满足于现有的学历、职称和业务技能，还应当洞察未来教育发展的大趋势，站在更高的层级上，去严格要求自己。要坚持继续教育、终身教育的理念，不断汲取新知识、不断学习新技能。只有这样，教师才能成为与时俱进的真正适应未来教育发展的教师。

三、善于反思

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”许多优秀教师的亲身经历也证明一个事实，善于反思的教师是业务技能与综合素质提升最快的教师。甚至有“三年的教学反思能使你变成教育专家”的说法，证明善于反思的确是教师不断进步的宝贵特质。这就好比学生对某一样事物有了强烈的兴趣，就会高度关注并付出卓有成效的努力一样，很容易取得相应的成果。我们常说：“兴趣是最好的老师。”其实，对于教师来说，也是如此。只不过教师不能像学生那样单纯追求兴趣，关键是要高度关注自己的教学活动，每天坚持反思，及时总结经验教训。持之以恒，就一定能少走弯路，在专业成长的道路上阔步前行。(www.xing528.com)

四、循循善诱

说到循循善诱，很多教师都认为是教师的师德的具体体现。这当然没有错，但其实循循善诱也是教师核心素养的具体体现。道理很简单，循循善诱既是一种态度，也是一种方法。其中的“善”字就证明并非所有师德高尚的教师都能做到。换句话说，循循善诱并不完全等同于我们通常理解的耐心，而是有着更高的内涵。当学生遇到困难时，教师自然应当去启发他。然而，光有启发的行为还是不够的，甚至做到了耐心启发也还是不够的。只有那些核心素养高的德才兼备的教师，才能运用自己的教学技巧，巧妙地引导学生走出思维的困境，进而领悟到学习的乐趣。从这个意义上说，循循善诱相当于是对教师的核心素养的一种综合性的考核。缺了耐心细致的师德不行，缺了因势利导的师才也不行。两者同时具备，才可能达到循循善诱的高超境界。这就好比一个刻苦的运动员未必是一个优秀的运动员，而一个优秀的运动员也未必是一个优秀的教练一样。

循循善诱是一种高超的教学艺术。“善诱”就是善于引导、善于教导、善于点拨、善于启发。这种教学艺术既重视过程，也重视结果，两者缺一不可。具体说来，循循善诱可以表现为以下几个方面：

一是善于倾听。善于倾听是循循善诱的前提。教师在与学生的交流中，一定要凝神静听，由此找出学生表达上和思维上的种种不足，进而采取有针对性的措施加以纠正。

二是善于捕捉。善于捕捉是循循善诱的关键。学生的发言中常常蕴含一些闪光之处，这就需要教师及时捕捉，予以肯定。这样做，既能对发言的学生产生强烈的激励作用，又能对其他学生产生一种示范效应。

三是善于点拨。善于点拨是循循善诱的核心。善于点拨就像四两拨千斤，能够借力打力，产生奇特的效果。教师理应具备这种高明的教学艺术，帮助学生在山重水复处感受柳暗花明，在云遮雾绕处感受月白风清。