小课题研究的价值与方法-教学技能指导与案例借鉴

很多教师愿意开展教学科研，以此促进自身教学水平的提升。但他们普遍缺乏开展教学科研的具体思路。在他们看来，教学科研似乎是特级教师或专家、学者才能进行的高层次活动，普通教师只能望而生叹。其实，教学科研虽然要求较高，但在开展初期，并非高不可攀。广大普通教师完全可以结合常规教学，选择一些小课题进行研究，既能促进教学活动，又能提升科研素养，一举两得。

一、小课题研究的价值

开展小课题研究，最大的好处就是便于入手，有助于消除广大教师对教学科研的神秘感和手足无措感。具体分析，小课题研究的价值主要体现在以下四个方面：

一是有助于提高广大教师的教学科研素养。教学的眼光与科研的眼光既有相似之处，也有层级上的不同。如果教师能够运用科研的眼光去观察、分析、解决日常教学问题，就等于开始培养自己的科研素养了。尽管开展的是比较容易实施的小课题研究，但毕竟不同于常规教学。为此，教师必然会去学习相关的教育学、心理学的理论，必然会去学习科研活动的具体知识、具体方法。虽然这个过程有难度，但难度又不会太大，属于“跳一跳就能摘到桃子”的情形，容易取得进展。

二是有助于促进广大教师的教学实践能力。由于小课题研究针对的都是教学实践中遇到的各种实际问题，因此，长期开展小课题研究必然促进广大教师的教学实践能力的提升。教师可以将自己在小课题研究中掌握的科研方法运用到日常教学当中去，解决一个又一个教学难题。这样一来，教师的教学实践能力必然得到提升，教师在教学上将逐步进入一个比较轻松、相对自如的境界。这也是学校开展小课题研究的主要目的之一。

三是有助于广大教师提高教学科研能力。如前所述，开展小课题研究之初，教师的科研素养会迅速提高。但实事求是地讲，这种科研素养还只是基本的、初级的科研素养。一旦进行了长期不懈的实践，教师的教学科研能力就能得到一个较大的飞跃。这时候，教师具备的就不是一般意义上的教学科研标签了，而是实实在在的教学科研能力了。一些优秀教师继续努力，就有可能成为真正意义上的科研型教师，进入大课题研究。

四是有助于广大教师精诚团结、开拓创新。小课题研究最初可以由教师独立进行，但也可以互相启发、随时交流。一旦取得一定的成果，就需要有意识、有计划地在校内进行合作。这一方面是因为不同的教师有不同的研究思路，能给予他人更多的启迪；另一方面是因为很多课题研究客观上需要不同的教师共同参与。这就要求教师既精诚团结，又开拓创新。实践证明，小课题研究所带来的正面的连锁反应将使教师和学校共同受益。(www.xing528.com)

二、小课题研究的方法

开展小课题研究的方法有很多。根据一些学校和教师的成功经验，可以采用以下四种研究方法：

一是组织集体学习。学校可请一些科研骨干为广大教师现身说法，具体介绍小课题研究的目的、价值、理论、步骤、方法、技巧。由于是科研骨干的实际经验，又由于是所有教师集体听课，更由于是讲解之后的广泛而深入的探讨，这种集体学习的模式将能在较短时间内对广大教师进行科研扫盲。广大教师对小课题研究有了比较全面的了解，就能知道自身的差距所在，也能知道缩短这种差距的主要途径和基本方法。他们就能心中有数，对开展小课题研究充满信心。

二是完善课题设计。从长远来看，小课题研究既要发挥教师的科研自主性，又要考虑学校的科研规划性。学校可以设计一批小课题研究项目，供教师选择。教师也可以推荐自己的小课题研究项目，经学校确认，进入学校的小课题研究项目。这样一来，学校有了总体规划，有助于对教师进行科学的引导；教师有了自主选择，有助于对教学进行相应的提升。为了确保学校层面的小课题研究项目的科学性与合理性，学校应当组织科研骨干对每个小课题研究项目的价值进行深入研究，选择适合本校实际、能够发挥教师优势的小课题研究项目，并进行完善。

三是开展课题验收。小课题研究并不是脱产式的教学科研，而必须紧密结合教学实践。这种小课题研究也要花一些时间，但主要还是督促教师进行日常的教学反思。只不过作为小课题研究，不能将成果仅仅停留在口头感悟上，而需要定期形成书面文字。学校分管领导要组织科研骨干定期督促教师进行小课题研究，随时了解小课题研究的进度和障碍，想方设法帮助教师解决。教师的小课题研究告一段落时，学校要组织验收，并对优秀成果进行科学性、应用性、先进性、推广性的研究。要组织科研骨干进行指导，确保每个参与者都能得到收益和提高。

四是进行成果表彰。为了激励广大教师参与小课题研究的积极性，为了提高学校的教学科研水平，学校应当定期进行成果表彰。一般一年进行一次，可以搞得相对隆重一些。要组织专家对全体教师的小课题研究成果进行点评，从中选出优秀的小课题研究成果，给予物质奖励和精神激励。必要时，还可以将这些优秀成果向上级有关部门或专业期刊进行推荐、宣传。教师的小课题研究成果要与年度考核、职称评定、职务晋升等挂钩，最大限度地激励广大教师投入小课题研究，提升自己的教学水平。