1.授课形式的差异
表5-26列出了父母受教育水平不同的少年儿童所参加的主要4门学科课程培训在授课形式上的差异。从数据分析可见，只有母亲受教育水平不同的少年儿童所参加的英语培训在上课形式上存在显著差异，母亲受教育水平在大学及以上的少年儿童参加网络授课的英语培训显著高于其他各组。
表5-26 父母受教育水平不同少年儿童参加的学科类培训在授课形式上的差异（%）
2.培训班规模的差异
表5-27列出了父母受教育水平不同少年儿童所参加的主要4门学科课程培训在培训班级规模上的差异。从数据分析可见，父亲受教育水平不同的少年儿童参加的奥数、数学、英语培训在培训班规模上均存在显著差异。具体而言，父亲受教育水平为大学及以上的少年儿童参加一对一奥数、数学、英语培训的比例明显高于其他各组少年儿童。母亲受教育水平不同的少年儿童参加的数学、英语培训在班级规模上均存在显著差异。具体而言，母亲受教育水平为大学及以上的少年儿童参加一对一数学、英语培训的比例明显高于其他各组少年儿童。
表5-27 父母受教育水平不同少年儿童参加的学科类培训在班级规模上的差异（%）
（续表）
3.培训班教师来源的差异
表5-28列出了父母受教育水平不同少年儿童所参加的主要4门学科课程培训在教师来源上的差异。从数据分析可见，父母受教育水平不同，少年儿童参加的奥数、数学、语文/作文、英语培训在教师来源上均存在显著差异。总体来看，父母受教育水平越高的少年儿童，其参加的各科课程培训教师来自校外培训机构的比例越高，来自本校的比例越低。(www.xing528.com)
表5-28 父母受教育水平不同少年儿童参加的学科类培训在教师来源上的差异（%）
（续表）
4.参加培训班原因的差异
表5-29列出了父母受教育水平不同的少年儿童参加主要4门学科课程培训的原因差异。从数据分析可见，父母受教育水平不同的少年儿童参加奥数、英语培训的原因存在显著差异。具体而言，父母受教育水平为初中及以下的少年儿童，参加奥数、英语培训的原因选择学更多东西的比例明显低于其他两组少年儿童。
表5-29 父母受教育水平不同的少年儿童参加学科类培训的原因差异（%）
（续表）
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