表4-5列出了各年级学生平时每周参加校外培训的差异情况。根据统计发现，无论是在学科类还是兴趣类培训方面均存在显著差异。从总体上看，随着年级上升学生参加兴趣类培训的次数和时间有了明显下降。例如，小学四年级学生每周参加兴趣类培训的次数为1.79次，到初三降为0.59次，时间上从200.09分钟降为65.74分钟。而在学科类培训方面，小学五、六年级高于小学四年级，初二高于初一和初三。
表4-5 各年级学生学期中每周参加校外培训的差异
表4-6列出了小学生和初中生平时每周参加校外培训的差异情况。根据统计发现，小学生和初中生在兴趣类和学科类培训的次数和时长上均存在显著差异，小学生明显高于初中生。
表4-6 小学生和初中生学期中每周参加校外培训的差异
表4-7列出了不同成绩满意度的学生平时每周参加校外培训的差异情况。根据统计发现，无论是在学科类还是兴趣类培训方面差异均不显著。
表4-7 不同学习成绩满意度的学生学期中每周参加校外培训的差异
表4-8列出了各年级学生平时每周参加兴趣类培训的差异情况。根据统计发现，除了棋类和科技类培训外，其他兴趣培训均存在显著差异。从总体上看，存在两头低中间高的特点，即小学五、六年级和初一的学生参加各类兴趣培训的次数和时长更高。
表4-8 各年级学生学期中每周参加各种兴趣类培训的次数和时长差异（%）
（续表）
表4-9列出了各年级学生平时每周参加学科类培训的差异情况。根据统计发现，在所列出的4个科目上均存在显著差异。从总体上看，依然存在两头低中间高的特点，即小学五、六年级和初一的学生参加学科类培训的次数和时长更高。但是，数学培训就呈现随着年级升高逐渐下降的趋势。
表4-9 不同年级学生学期中每周参加各种学科类培训的次数和时长差异（%）(www.xing528.com)
表4-10列出了小学生和初中生平时每周参加兴趣培训的差异情况。根据统计发现，棋类、体育运动、科技类差异不明显，乐器演奏、唱歌/舞蹈/表演、书法、绘画类的培训均存在明显差异。总体上看，乐器演奏、书法、绘画/动漫方面小学生参加的次数与时长均超过初中生，唱歌/舞蹈/表演的培训次数也超过初中生。
表4-10 小学生和初中生学期中每周参加各种兴趣类培训的次数和时长差异（%）
对学科类培训进行比较发现，所列科目均存在显著差异。总体上看，小学生参加奥数和语文/作文培训的次数、时长超过初中生，初中生参加数学和英语培训的次数、时长超过小学生（表4-11）。
表4-11 小学生和初中生学期中每周参加各种学科类培训的次数和时长差异（%）
表4-12对学习成绩满意度的维度进行比较发现，在乐器演奏、书法、棋类、科技类培训的次数上，在绘画/动漫学习的时长上存在显著差异。总体上看存在两头高中间低的特征，即对成绩非常满意的学生和对成绩非常不满意的学生参加培训的次数更多。而在绘画/动漫的时长上，对成绩满意的学生花费的时间更长。
表4-12 不同学习成绩满意度的学生学期中每周参加各种兴趣类培训的次数和时长差异（%）
（续表）
表4-13列出了不同学习成绩的学生平时每周参加学科类培训的次数和差异状况。根据统计发现，对奥数的学习存在显著的次数和时长的差异，基本呈现出随着满意度下降次数和时长降低的趋势；数学培训次数上存在显著差异，对自己的成绩非常不满意的学生，培训次数更多；英语培训时长存在显著差异，对成绩满意度高的学生培训时间更长。
表4-13 不同学习成绩满意度少年儿童学期中每周参加学科类培训的次数和时长差异（%）
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