无论是学校还是校外培训机构，班级都是基本构成单位，班级的整体氛围对少年儿童的学习和发展有很大影响。由表6-3的数据可见，少年儿童对学校内的班级氛围评价略高。
具体来看，在校外培训机构中，56.0%的少年儿童认为多数同学对自己很友好的说法完全符合实际情况，比在学校学习中（54.3%）多1.7个百分点；29.4%认为比较符合实际情况，比在学校学习中（32.5%）少3.1个百分点；合计有85.4%的少年儿童认为校外培训班中的大多数同学对其友好，比在学校学习中（86.8%）少1.4个百分点；同时，在校外培训中，8.0%的少年儿童认为大多数同学对其友好的说法完全不符合实际情况，比在学校学习中（5.8%）多2.2个百分点。
在校外培训班中，52.0%的少年儿童认为“班级班风良好”说法完全符合实际情况，31.2%认为比较符合，合计为83.2%；在学校学习中，52.3%的少年儿童认为“班级班风良好”的说法完全符合实际情况，30.3%认为比较符合，合计为82.6%；两者相差不大。在校外培训班中，8.4%的少年儿童认为“班级班风良好”说法完全不符合实际情况，在学校中，6.5%的少年儿童认为“班级班风良好”说法完全不符合实际情况。
学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的，学校中的班级具有长期性和稳定性的特点，不仅是学生接受知识教育的资源，也是学生社会化的资源，无论是学校、老师还是学生，都会注重班级氛围的建设。校外培训机构的班级大多是临时性的，主要提供知识教育资源，功能比较单一，机构、老师和学生对班级氛围关注自然比较少。(www.xing528.com)
表6-3 少年儿童校外培训与学校学习中学习氛围差异（%）
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