在教学中采取启发、激励等方法或根据学生需要灵活调整教学内容和方法，有利于提高学生学习的主动性和积极性，体现教师对学生主体地位的重视。由表6-4的数据可见，学校和校外培训教师均有八成多经常在教学中启发、激励学生，七成多经常根据学生的情况调整教学策略，总体相差不大，但校外培训教师的教学策略更具灵活性。
具体来看，在校外培训班中，57.7%的少年儿童认为“老师会给提示，帮我解决问题”的说法完全符合实际情况，比在学校学习中（53.3%）多4.4个百分点；28.3%认为比较符合实际情况，比在学校学习中（33.5%）少5.2个百分点；合计有86.0%认为校外培训班教师经常通过提示帮助学生解决问题，比在学校学习中（86.8%）少0.8个百分点。从数据分析可见，合计比例相差不大，但对校外培训教师的启发持完全肯定态度的少年儿童比在校内学习的要多；同时，持完全否定态度的也稍多于校内学习，在校外培训班中，5.4%的少年儿童认为“老师会给提示，帮我解决问题”的说法完全不符合实际情况的，比在学校学习中（4.2%）多1.2个百分点。
在校外培训班中，56.3%的少年儿童认为“当我想出解题办法时，老师会很高兴”的说法完全符合实际情况，比在学校学习中（54.5%）多1.8个百分点；29.0%认为比较符合实际情况，比在学校学习中（32.5%）少3.5个百分点；合计有85.3%认为校外培训老师经常在教学中采取激励策略，比在学校学习中（87.0%）少1.7个百分点。从数据分析可见，合计比例相差不大，但对校外培训教师的激励持完全肯定态度的少年儿童比在校内学习的要多；同时，持完全否定态度的也比校内学习要多，在校外培训班中，5.1%的少年儿童认为“当我想出解题办法时，老师会很高兴”的说法完全不符合实际情况，比在学校学习中（3.8%）多1.3个百分点。
在校外培训班中，51.3%的少年儿童认为“老师会根据我的需要，调整教学内容和方法”的说法完全符合实际情况，比在学校学习中（42.9%）多8.4个百分点；27.5%认为比较符合实际情况，比在学校学习中（31.1%）少3.6个百分点；合计有78.8%认为校外培训教师经常采用灵活的教学策略，比在学校学习中（74.0%）多4.8个百分点。可见，对校外培训教师教学策略的灵活性持肯定态度的少年儿童比在校内学习的要多，其中持完全肯定态度的更多。(www.xing528.com)
作为市场行为，中小学校外培训机构在教学组织形式上具有更多选择性，个性化的教学方法也被普遍采用，如一对一教学、小班教学等，便于针对学生的特点和需求灵活实施教学策略。同时，这也意味着较高的教育成本投入，对受教育者的经济条件有较高要求。
表6-4 少年儿童校外培训与学校学习中教学策略差异（%）
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