提升中小学音乐教师研究能力的多渠道方法

首先，从“源头”上提高音乐专业毕业生的教育教学水平和教学研究能力。由于各方面的原因，作为中小学音乐教师摇篮的高等师范院校音乐专业课程设置脱胎于专业院校的既定模式，更多地关注音乐技能的训练和音乐基本理论课程的学习，而对音乐教师所应具备的音乐教育理论和音乐教育研究课程关注不够，这就导致音乐专业的毕业生缺乏对教育教学的深度理解和研究能力。因此，师范院校音乐系科人才培养方案制定在关注基本技能训练的同时也应进一步关注音乐教育理论和音乐教育研究课程的开设，进而从“源头”上提高音乐专业毕业生的教育教学水平和教学研究能力。

其次，地方高等师范院校音乐专业教师可以定期或不定期地与中小学一线音乐教师进行双向交流，相互提升。知己知彼方能百战不殆。高等院校的教师大都毕业于重点院校，经过了研究生阶段的系统训练，掌握了较为全面的研究理论和研究方法，毕业以后就进入高校从事教师职业，其施教手段和方法更多地受到毕业院校的影响，对中小学的音乐教育现状缺乏深入的了解，这就导致教学内容主要为从理论到理论的讲述，而缺乏实践的探索。而中小学的音乐教师有着丰富的教学实践经验，但对于个人感性经验的理性升华则缺乏相应的理论支撑与学科方法。因此，两者之间应开展广泛的教学研究方面的交流与合作，在交流中互通有无，共同提高。(www.xing528.com)

再次，充分利用大数据时代的便捷、优质资源，有针对性地提高教师的教学科研能力。随着大数据时代的到来，足不出户就可以通过微课、慕课等学习形式提高自己的理论水平。特别是很多微课、慕课平台提供了线上线下互动功能，可以把自己的疑惑、不解与专家交流，聆听专家指导，不断提高自己的教学科研能力。