【摘要】：城市教育史是城市史和教育史的交叉学科，但长期以来，城市教育史研究存在城市史和教育史联系不够紧密的问题。美国学者杰克·多尔蒂认为，一方面教育史家重点研究了大城市学校系统的兴衰；另一方面城市史家研究了政府的房地产政策、税收政策、交通政策是如何促使二战后城市衰落而郊区发展繁荣的。[99]未来，教育史研究需要与城市史研究融合。
城市教育史是城市史和教育史的交叉学科，但长期以来，城市教育史研究存在城市史和教育史联系不够紧密的问题。美国学者杰克·多尔蒂（Jack Dougherty）认为，一方面教育史家重点研究了大城市学校系统的兴衰；另一方面城市史家研究了政府的房地产政策、税收政策、交通政策是如何促使二战后城市衰落而郊区发展繁荣的。[98]美国教育史家在研究城市教育时，既没有充分吸收城市史研究的最新成果，分析大都市背景下大范围的政治和经济变迁，也没有充分吸收新城市社会学的理论，将城市学校的衰落和郊区的大发展联系起来。如泰亚克在《一种最佳体制》中很少提及郊区化。米雷尔在对底特律城市学校的兴衰做分析时，侧重点是大城市系统，忽略了对郊区公立学校和房地产市场的分析。城市史家在研究城市变迁时，也忽略了公立学校发挥的作用。英国教育史家认为，英国虽然已经有了城市教育史研究，但在英国的语境下，教育史和城市教育需要完全和系统地整合。[99]
未来，教育史研究需要与城市史研究融合。在城市教育史的书写中，要丰富城市、郊区和学校教育的历史，从而全面地理解它们是什么时候、在哪里、如何发生变迁的。教育史家既要关注中心城市的学校发展，也应关注郊区学校的发展。杰克·多尔蒂在促进城市史和教育史之间的联系方面提出了四条建议：（1）研究私人不动产和公立学校之间的关系；（2）重视城市和郊区中与学校紧密相关的居民文化；（3）探寻西部和南部地区与学校有关的城市－学校变革的动力；（4）通过关注教育和房地产关系的历史变迁来将城市、郊区、学校紧密联系起来。[100](www.xing528.com)
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