学生心理需求的尊重-探索现代班级教育与管理

根据马斯洛需求层次理论，人类的需求从低到高依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。

积极的班级教学环境可以有效地减少学生的偏差行为。对于一些班级教学管理问题，不仅与教师是否能够营造良好的教学环境有密切关联，而且与教师是否尊重学生的心理需求有着密切联系。从心理学角度看，包括偏差行为在内的所有学生行为，都会受到其内在需求的驱动，是学生为了满足某一需求而出现的结果。因此，对于当前教学环境满足学生心理需求的情况，应进行合理的调查与分析，以尊重学生的心理与学习需求为前提，营造良好的教学环境。另外，教师应注重教学氛围的积极性，使学生的心理需求得到满足。

（一）满足学生安全感的需要

安全的学校环境对学生安全感的形成至关重要。这里所说的“安全”一方面指的是物理环境的安全，学校要保证孩子在学校中不受到伤害；另一方面指的是学生心理感受到的安全，即学生的安全感。这种形式的安全同样重要，但往往容易被大家忽略。在课堂教学中，如果教师采用粗鲁的惩罚措施，并在学生的学习成绩上施加压力，会导致很多学生在生理与心理层面失去安全感。这种情绪将会阻碍学生的积极行动。长期以来，不利于学生健康人格的形成，还会影响人的思维、记忆、行为等生理机能。

任何人都不可能不犯错，尤其是还在成长中的学生。从某种意义上来讲，学生就是在不断地犯错、纠错中成熟起来的。因此，教师对于学生的错误要有理解和宽容的态度，如果班主任老师能以“促进学生发展”的积极心态来对待犯错的学生，想办法帮助他们认识错误、改正错误，形成一种积极向上的班级氛围，将会促进班级学生的健康成长，提高班级教学管理效能。

（二）满足学生归属感的需要

作为一个社会人，每个个体都渴望自己归属于一个或者多个群体，比如，学校、家庭、活动小组或某个非正式群体。这样大家可以从中得到帮助，消除孤独感，集体的归属感很大程度上满足了学生成长中个体情感和爱的需要。因此，在班级教学管理中，教师可以通过组织一些集体活动，有效地提高学生的自尊、适应力和其他健康品质。教师应该要无条件地接纳每个学生，即便是待进生或者犯错误的学生，也应该受到教师和群体的接纳。否则，剥夺学生参加群体内活动的权利，本质上则是使学生被他所在的群体拒绝，即剥夺了学生的归属需要。这种行为的后果可能是非常严重的，不仅不利于班级教学管理的团结，还容易将学生推向有危害社会性质的非正式群体。(www.xing528.com)

（三）满足学生的社交需求

在人的成长与发展的过程中，离不开人际交往。随着个体思想水平、文化修养的不断提高，人际交往能力会有相应的加强，培养学生的人际交往能力，不仅是教育工作者的重要职责，还是素质教育提出的要求。因此，教师应在引导中使学生建立良好的人际关系，进而使师生之间、生生之间能够相互体谅、相互扶持、共同进步、共同发展。

人的生活离不开一定的社会群体，通过不断交往，才能达成学习、工作、其他社会活动的任务。人际关系的好与坏，不仅影响着集体的形成与巩固，而且影响着个体的全面发展。很多学生都希望进行自我管理，并且获得与教师共同管理班级的权利。因此，教师可以与学生共同制定班级制度，或为学生提供更多选择，或通过教学活动，学生对自由与权利的需求得到满足。与此同时，这种方式也提高了学生与人交往的能力，可以满足学生的社交需求。

（四）满足学生的自我实现需求

在教学过程中，教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的自身所长。这是因为每位学生的能力是有限的，他们的能力表现也存在差异。身为教师不应该用一种模式和既定的要求去要求每一个学生，而要用多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。同时，教师应该充分地认识到学生有被认可能力的需要，应该想办法让学生充分发挥自己的长处。对于学生在某些方面的能力不足，教师应抱着宽容和理解的心态，并教会学生正确地对待，强调学生进行自我比较，使学生看到自己的优点和取得的进步，帮助学生建立自信心，满足学生的自我实现需求，使他们在学习和生活中处于最佳状态。

此外，班主任应尽可能多地赏识学生。英国首相丘吉尔（Winston Leonard Spencer Churchill）曾说过：“你想让他成为什么样的人就朝着那个方向去赞扬他吧。”学生取得进步的主要动力是取得成年人的满意。如果成年人一直不表示满意，学生还会继续努力吗？如果对学生每一点值得肯定的东西都非常欣赏、善于夸奖，在必要的时候都给予鼓励，又能用适宜的方法树立榜样，学生肯定会发展得越来越好。试想：上司夸你做事认真后，下次做事还能马虎吗？所以，我们要学会尽可能多地运用欣赏、夸奖、鼓励、榜样等正面教育方法。具体要做到：把学生夸给同学，把学生夸给家长。在平时工作中，要善于挖掘学生的亮点，比如，学生有美术特长，如果不加表扬反而说：“画画能有什么出息，看看你的数学成绩吧，真丢人！”那这个学生不光数学不会提升，恐怕连画画也不会了。只看到学生的缺点而看不到其优点，一定会给学生带来重重打击。反之，则会收到意想不到的教育效果。