为了确定班级中学生关系的微观结构，不少社会学家、社会心理学家运用了社会测量法。社会测量法的基本观点是：人与人之间的相互选择，反映他们之间心理上的联系，肯定的选择意味着接纳，否定的选择意味着排斥。如果一个人在更多的方面都对另一个人做出肯定的选择，那么就意味着这个人对另一个人有高度的接纳性。如果肯定的选择是相互的，那么接纳也是相互的，心理距离也就小。因此，人与人之间对各个方面的肯定性或否定性的选择，实际反映着人们之间的关系状况。有鉴于此，通过考察人与人之间在不同方面的选择情况，测量每个人在某个特定团体内的人际关系状况，就可以测量整个团体的人际关系状况[8]。
社会测量法的操作可分为四步。第一步，确定测量变量，可以是被测现实的人际关系状况，比如，“你目前和哪些人关系最好”；也可以是被测在人际关系上的期望或倾向，比如，“你愿意跟谁同座位”。问题的设计避免笼统，要具体切实。可就某次活动，让学生陈述互动、合作对象，并陈述理由。
第二步，把所有被试者加以编号，并按照编号把群体中每个人所作的选择在表格中记分，在肯定的选择上，用正分表示，在否定的选择上，用负分表示，对于不选择的情况，一般记零分。填入事先印好的答案卡，绘成矩阵图，以便比对。(www.xing528.com)
第三步，进行结果处理。资料收集后整理有两种基本方式，一是行列表格法，即社会矩阵；二是图形法。相对而言，社会矩阵法绘制容易。与矩阵法相比，图形法最大的优点是可以表明群体中每个人的人际关系状况，以及被测试群体的结构状况、小群体分化等。由于两种方法各有优劣，在进行结果处理时，通常将两种方法结合起来使用。先用社会矩形法处理，然后再根据表格的结果绘制成图形。
第四步，结果分析。对被试者做出选择的理由和“群星”“孤星”个体品质比较分析。未被其他任何人积极选择的学生，称之为“孤星”“受轻视的人”。他们在班级里没有知心朋友，他们中不少人也向往集体生活，想和同龄人交往，但经常受到冷遇。有些学生因为在班级中无法找到归属感，就转向社会、街头寻找伙伴，这些学生通常被认为是“难教的孩子”。在班级里享受极大信任和威信的学生被称为“群星”“受欢迎的人”。
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