探索早恋现象与引导，树立正确恋爱观

随着社会的开放，学生的早熟，“早恋”已经成为一种比较普遍的现象，并且正向低年级、低年龄蔓延。如何恰当对待学生的早恋问题，是摆在每个班主任面前的一道难题。

（一）“早恋”的界定

顾名思义，“早恋”即提早或过早恋爱，主要是从时间上进行限定。什么年龄谓之“早”呢？有人认为，青少年到了18岁性发育开始成熟，因此，18岁以后的恋爱不能算是早恋，早恋应指12岁到18岁之间，即中学年龄段的青少年，性未发育成熟而过早地恋爱[17]。也有学者认为，早恋是指发生在生活、经济上尚未独立，同时距离法定结婚年龄尚有很长一段时间的少年群体里的恋爱行为。简言之，早恋是指学生在身心尚未发育成熟的条件下产生的恋爱行为。

然而，青少年对性产生好奇，两性之间本能地产生相互爱慕的情感，是自然而美好的事情，不应简单地加以否认。只不过，应让学生认识到，爱情不只是性本能使然，更是一种责任。中学生在恋爱时，带有一定的朦胧性，很难分辨爱情与友谊之间的区别，他们感情变化快，受伤的概率也多。而初恋失败的打击，可能不仅影响学习，还会影响以后的前途。如果缺乏引导或引导不当，就会对学生的成长造成负面影响。有的教师甚至把“是否恋爱”作为好坏孩子的标准，则显得矫枉过正了。

（二）“早恋”的引导

1.树立正确的恋爱观

从异性交往的动机可以发现，不少学生对恋爱并没有清晰的认识。有的认为有好感就是恋爱了。有的是随大流，看见别人有男（女）朋友，自己也要找一个，否则没面子。有的则是在同学们的玩笑中“撮合”成的。还有些学生则是出于好玩、刺激甚至显示自己的魅力而谈恋爱的，甚至以异性朋友多为荣。这些想法都容易使学生误入爱的歧途，终尝苦果。

对学生进行爱情观教育，让他们懂得什么是真正的爱情、爱情与友谊的区别以及怎样才能获得美好的爱情，并引导学生去反思自己的情感。班主任可以通过班会、博客等形式，和学生一起讨论社会上关于爱情的“时尚”看法。学生本来对时尚话题就比较敏感，正处于“心理断乳期”的他们也想借此表示自己的“成熟”与“独立”，同时希望得到师长的关怀和指导。思想是行动的指引，当学生认识到爱情不只是快乐，还包括责任和道德，爱情是独立个体的相互尊重和扶持，而不是毫无立场的依赖，那么，他们在判断和抉择时会更加理性。(www.xing528.com)

2.开展多样活动，丰富学生生活

对于天性活泼又精力充沛的学生而言，他们不仅要学习，还要友谊，他们不仅要为前途努力，也要有点浪漫色彩。然而，青少年之所以早恋，却与学校生活单调乏味、情感缺少沟通有着一定关系。为此，教师在关注学生的学业成绩的同时，要充分关注学生的情感发展，通过开展多种有意义的班级活动，比如，体育、舞蹈、读书会、游园等，鼓励学生之间多交往、多交流，满足学生的社会性发展需要。

3.坚持“情导、理疏”，尊重学生体验

中学生早恋具有一定的隐蔽性。他们因担心遭到反对和训斥，往往会对家长和教师守口如瓶。即使遇到难题，他们也很少对长辈坦露心迹，往往自己单独或求助同龄朋友寻求解决之道。

要走进学生内心世界，从根本上解决问题，教师首先要站在学生的立场考虑问题，感受他（们）的心情，理解他（们）的行为，让他（们）感到教师能设身处地与自己产生情感共鸣。其实，学生都渴望成人能为他们的异性交往和恋爱问题提供正确指导，但前提是对他们理解和尊重。通常来说，早恋属于学生的隐私，一般不宜当众点名批评，更不该大肆宣传，不搞“扩大化”和“屈打成招”。否则，便会伤害学生的自尊心，而自尊心是一个人重要的心理平衡力量，当学生感觉到自己的自尊心受损，便容易做出一些极端行为。

此外，教师要发挥指引作用。一是帮助他们客观分析恋爱对其学习产生的影响。实际上，恋爱对学习有怎样的影响，学生心里清楚，但当这些弊端从教师嘴里讲出来时，他们就越不愿意承认。当师生建立了这种信任关系后，教师可更多地把反思的机会留给学生，让他们全方位地“考察”恋爱。二是了解学生恋爱中的苦恼，并支持他们想办法解决，当学生能够在教师的指导下，凭借自己的力量去解决困难时，他们的人格也就得到相应的成长。