音乐教育的性质及其重要性

音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动。它是人类自身发展的产物，也是一种社会文化现象。

作为培养人的社会实践活动，音乐教育和其他学科教育有许多共同的属性。它们都是以人为培养对象，都是以儿童和青少年为教育重点，都有一定的上层建筑属性，都是一定社会的政治、经济的反映，因而也都受当时社会经济与生产力所制约，为其经济基础服务，具有鲜明的阶级性。我们的教育工作必须以马克思列宁主义和毛泽东思想为指导，坚持为社会主义建设服务的方向，培养德智体美劳全面发展和有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，以提高全民族的素质。

教育以学校为主渠道，以课堂教学为基本途径，有统一的教育、教学的基本原则和方法等。这些决定教育性质、方向与形式的稳定因素，体现了整个教育的共性，由此形成的普通教育学、心理学等基础教育理论，阐明和揭示了教育的普遍规律，无疑也体现了音乐教育的某些性质。但是，音乐教育的本体始终隶属于艺术教育，不仅它的内容体现着独特的艺术美，而且在健全的国民教育机制中，它还肩负着审美教育的职能。所以从这种意义上来说，音乐教育最基本的性质就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。

审美教育即美感教育，简称美育。它是以正确的审美观，培养学生对自然美、社会美和艺术美的感受、鉴赏、表现和创造能力的教育活动，也是培养全面发展一代新人所必不可少的组成部分。音乐在实施美育中有着特殊的重要功能。它通过多种题材、体裁的音乐作品，以歌唱、器乐、欣赏等方式，增进学生对音乐美的感受、理解、鉴赏、表现和创造能力。由于音乐教育能通过听觉影响人的情感，从而直接作用于人的心灵，在音乐美感的愉悦和享受过程中，使情感得以升华，心灵得以净化，产生一种潜移默化的精神力量，所以，音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。(www.xing528.com)

音乐教育是一门古老的学科。关于它的起源可以追溯到原始社会。那时，音乐和音乐教育几乎是同步产生、发展的，没有最初对那些古朴音调的仿效，没有那些简陋乐器演奏技艺的传授，就没有今天灿烂的音乐文化。只不过这种人类初始阶段含有教育性质的音乐技艺传授，具有明显的自发性。随着生产力的发展，音乐教育的社会职能逐渐为人们所认识。音乐课程的设置便是其审美功能被发掘后，社会地位得以确立的明证。音乐教育从自发到自觉的发展，是人类文明历史的进步与必然，人们凭借着音乐教育丰富发展了民族文化，创造了人类的精神文明。人们也通过音乐教育造就了一代又一代全面发展的音乐人才，创造了瑰丽多姿的音乐艺术财富。

不同时代音乐教育的内容是不完全相同的（主要是那些非技术的部分），培养的对象和目标也有区别。但是任何文明社会都重视音乐，把音乐作为培养那个社会合格人才的教育内容之一。不论在东方还是在西方，音乐一直作为普通学校中独立的教学科目保存至今。特别是现代进入科学技术高度发展的时代，音乐教育在提高人的素质方面所起的积极作用，更是举世瞩目。所以，不论是回顾历史还是着眼于现实，音乐教育都是国民教育不可缺少的有机组成部分。这也是决定音乐教育性质的因素之一。