如果教学的方法适合，节奏与乐调就有最强烈浸入心灵的最深处的力量。音乐的音响形式就是审美情感的直接载体，带有约定俗成性质的音乐形象概念，在某种意义上说，就是感情形象。音乐教学中多为集体歌唱，集体歌唱的审美特性在于它的集中性，在于它特别强调速度和音高的准确性、力度的恰如其分、相互间配合的默契性和音色的融合性等。任何自我表现都会给集体音响带来危害。教师在音乐教学中应特别注意引导学生体验集体音响的审美感觉，注意教育学生克服炫耀自己的个人主义，注意挖掘教学内容所显现的美感作用，注意培养和加强学生个人的判断力、控制力、适度感，将个体音响融入集体音响之中，使集体歌唱构成一个密不可分的整体，使学生获得集体艺术美的享受。诗人歌德曾经说过，“一个人只靠自己是存在不下去的，人总乐意参加一个集体，即使他在那个集体里得不到休息，但无论如何他总可以得到心灵的平静和人生的安全”。学校音乐教学除课堂形式外还有课外活动，是教师在音乐课程之外精心组织的音乐集体活动。实践证明，它是培养集体主义更为有效的场所。在各项音乐集体活动中，教师应注意发扬学生间互相尊重、相互谅解、团结友爱的精神，建立我为人人的亲情式的友谊，充分调动个人在集体中的积极性。
在音乐的唱歌、器乐、欣赏、乐理、视唱练耳课堂教学中，师生双方都必须怀着对音乐教学审美活动的渴望的心情，积极愉快地投入其中，调动主动自觉的参与意识，克服消极心理，通过实践—认识—再实践—再认识使学生逐步建立良好的音乐感知力、判断力、理解力，建立有序化的音响审美经验，通过审美积淀，形成固定的审美意识。还应该从审美的角度去审视音乐音响，始终使音乐教学中的音响是有控制的、高质量的、清晰而丰满的。在音乐审美观念上，应该努力培养学生建立和健全有控制的歌声，矫正那些违背音乐审美规律的教学行为和教学观念，如否定认为歇斯底里、沙哑、挑逗等人声音响，震耳欲聋、尖锐刺激的器乐音响是音乐时代气息的错误音乐审美观。(www.xing528.com)
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