学校生活：创新的价值观教育

课程以外的学校生活也影响着儿童价值观的发展，所以西方研究者在进行价值观教育的研究时也特别注意到这些因素的作用，称其为“隐性课程”。（Hidden Curriculum）。这些因素主要包括校风、学校的政策、教师榜样、有学生参加的学生委员会、规章和纪律等。

校风在国外学者看来是一个内容广泛却难以精确界定的词汇。哈斯塔德和泰勒等认为，校风包含了学校中各种关系的本质、社会交往的主要形式、教育者的态度和期待、学习风气、解决冲突的方式方法、物理环境、与家庭和当地社区的关系、信息沟通的模式、学校中学生的特点、纪律制定程序、管理风格、学校重视的理念以及关怀体系等。人格品质教育的重要代表人物里科纳（Lickona，1991）认为，一个学校中所传播的价值观念一定与这所学校的风气密切相关。

学校的政策中也包含着重要的价值观念。泰勒（2000）的一项调查表明，所调查学校大约有四分之一的小学和中学都宣称它们有自己的价值观表述，这些表述中包含了学校计划发扬的价值观和学校计划通过学校生活的各个方面养成和示范的价值观。还有研究（Marfleet，1996）认为，家长在为子女选择学校时往往会考虑学校有无明确的价值观取向。(www.xing528.com)

教师榜样对学生价值观的形成也有重要的影响。杰克森（1992）认为，儿童的价值观会被教师在人际关系、态度、教学风格等方面的榜样作用有意无意所影响。汉森（1993）认为，教师的角色在某种程度上内含着影响学生的力量，而且因为价值观是内含在教学活动中，学生要想完全避免教师的价值观影响似乎是不可能的，尽管有些教师并没有把扮演价值观和道德榜样作为自己角色的一部分。