学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。
（一）学习动机决定学习的方向
学习动机以学习目的为出发点，是推动学生为达到一定学习目标而努力学习的动力，其首要作用在于使学生具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，朝哪个方向努力。
（二）学习动机能增强学习的努力程度
在学习活动中是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，主要取决于学习动机。较高的学习动机能够使学生积极主动、持之以恒地进行学习。
（三）学习动机影响学习的效果
一般情况下，学习动机与学习效果的关系通常是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。因为学习动机强的学生，通常学习目标明确，所引起的紧张性使其能更好地认真、专注学习，学习效率就高。
但学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的。学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介。因此，只有把学习动机、学习行为和学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间的关系。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。这便是有名的耶克斯—多德森定律，如下图所示。
耶克斯—多德森定律(www.xing528.com)
“耶克斯—多德森定律”表明：
1.任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，最佳动机水平越高；
2.动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度，动机不足或过分强烈都会影响学习效率；
3.学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。
由此可知，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习的动机水平。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点儿；在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地耐心引导，以免学生过度紧张和焦虑。
题目示例
【2020年上·判断】对初中生来说，完成100以内的加减法一般需维持较高的焦虑水平，才能有较高的学习效率；而解难度大的几何题则需要保持较低的焦虑水平。（ ）
【答案】正确
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