心智技能形成阶段及教育公共基础笔试高分必备内部教案

（一）加里培林心智技能形成五阶段论

1.活动定向阶段

活动定向阶段是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将要做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。活动定向的性质、水平对心智活动的形成和发展起决定性的作用。

2.物质与物质化阶段

物质活动和物质化活动是直观中的两种基本形式。物质活动指借助实物进行活动；物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。如低年级学生借助苹果进行加减运算属于物质活动；借助苹果的图片进行加减运算属于物质化活动。

3.出声的外部言语动作阶段

这一阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。例如，学生“念念叨叨”地表述出自己正在进行的心智活动。在这一阶段，开始了真正的心智活动。

4.不出声的外部言语动作阶段

这一阶段开始从出声的外部言语向内部言语转化。内部言语不是指向于同别人交际的，它是一种对自己发出的言语，是自己思考问题时的言语活动。它是借助词的声音表象、动觉表象而进行心智活动的阶段。不出声的外部言语活动与出声的外部言语活动相比，其区别并非仅仅是言语减去声音，而是增加了更多的思维成分。

5.内部言语阶段

这是智力活动形成的最后阶段，这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为主要成分。

（二）我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说(www.xing528.com)

1.原型定向阶段

智力活动的原型是对一些最典型的智力活动样例的设想。原型定向就是了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。这一阶段是主体掌握操作性知识的阶段，也是心智技能形成的准备阶段。

2.原型操作阶段

这一阶段，借助于实物模型、图片、示意图或动作等，依据智力活动的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，帮助理解心智技能学习的内容，以获得完备的动觉映象，有利于形成新的智力活动。

3.原型内化阶段

原型内化，即智力活动的原型向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。该阶段开始借助言语来对观念性对象进行加工，是原型在学习者头脑中转化为心理结构内容的过程，是心智技能的完成阶段。这一阶段对应了加里培林理论中的“出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段”三个阶段。

（三）安德森的心智技能形成三阶段论

心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。

心智技能三阶段论的提出者

安德森将菲茨与波斯纳的动作技能形成的三阶段用于解释心智技能形成的过程。