创造性培养方法：发散与因果思维

创造性教学的具体方法：

（一）创设有利于创造性产生的适宜环境

1.为创造力提供大量机会

2.重视独特问题、想法和解决方法

3.向学生证明他们的想法是有价值的

4.营造一种非评价的、安全的气氛

5.避免同伴的评论性评价

6.提供感受环境刺激的经验

7.避免限制思维的例子或模式

8.偶尔根据能力进行分组

9.允许实践和课程安排的灵活性

（二）注重培养学生的创造性个性

1.保护好奇心

2.解除个体对答错问题的恐惧心理

3.鼓励独立性和创新精神

4.重视非逻辑思维能力

非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，并贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象，不必拘泥于常规答案。

5.为学生提供具有创造性的榜样

（三）利用相关课程和活动，进行创造性训练

1.推测与假设训练

主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促进学生深入思考，灵活应对。例如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局；或通过读文章标题，去猜测文中具体内容。此外，还可让学生进行各种假设和想象，例如，“假设你当校长，你如何管理这个学校？”

2.自我设计训练

教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，为他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等。学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。此项训练通常需要教师协助学生确定所设计的课题，并提供各种形式的帮助。

3.头脑风暴训练

通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或建议。

4.发散思维训练

发散思考一般以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系这八个方面为“发散点”，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散思考，从而形成各种创造性设想。

（1）材料发散

把某个物品作为“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。例如，尽可能多地写出或说出废弃货柜的各种用途：用作卡拉OK场地、用作剧场、用作展览场所、用作电影院或咖啡厅等。

（2）功能发散

以某事物的功能为发散点，设想出获得该功能的各种可能性。例如，“怎样才能达到交通畅通的目的”？答案可以是利用交警巡逻、拓宽马路、实时监控车辆、限制车流等。

（3）结构发散

以某种事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种性能。例如，尽可能多地想出圆形结构的东西：轮子、足球、台球等球类，圆形桌面，地球等。

（4）形态发散

以事物的形态（如形状、颜色、音响、味道、气味、明暗等）为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。例如，“透明塑料容器可做什么或办什么事？”答案可以是用作杯子喝水、装粮食、养热带鱼、收纳盒等。

（5）组合发散

从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想其与另一个事物或一些事物联结成具有新价值（或附加价值）或新事物的各种可能性。例如，“手机可以同哪些东西组合在一起？”答案可以是与耳机组合成MP3、收音机，也可以跟MINI卡组合成移动存储器等。

（6）方法发散(www.xing528.com)

以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想出利用该种方法的各种可能性。例如，“用‘跑’的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题？”答案可以是赶公车、锻炼身体、抓小偷、参加奥运会比赛为祖国争光等。

（7）因果发散

以某个事物发展的结果为发散点，推测造成该结果的各种原因，或是以某个事物发展的起因为发散点，推测可能发生的各种结果。例如，车撞到路人的各种可能的原因，可以是酒后驾车、闯红灯、躲避障碍物、行人违规等。

（8）关系发散

从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多想其与其他事物之间的各种联系。例如，对“这是什么？”进行回答，尽可能多地写出或说出此事物与其他事物的关系。

5.直觉思维训练

直觉思维是创造性思维的一种，是一种跳跃式的思维，是不经过明显的推理过程就得出结论的一种思维方法。

习题演练

一、单项选择题

1.科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声呐和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是（　　）。

A.问题表征　B.迁移

C.定势　D.原型启发

2.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么？（　　）

A.原型启发　B.定势

C.迁移作用　D.功能固着

3.让学生实际动手去制作贺卡、图片、模型等物品，以培养其创造性的方法是（　　）。

A.发散思维训练　B.头脑风暴训练

C.推测假设训练　D.自我设计训练

4.如果问题的解决只有一种固定的程序，看你能不能找到，这种解决问题的途径属于（　　）。

A.爬山法　B.类比法

C.启发式　D.算法式

5.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（　　）。

A.思维定势　B.原型启发

C.功能固着　D.酝酿效应

6.从蒲公英的轻轻飘飞受到启发，发明出降落伞，这是（　　）。

A.原型启发　B.酝酿效应

C.近因效应　D.宽大效应

二、判断题

1.问题解决能力可以培养。（　　）

2.定势会降低问题解决的效率。（　　）

3.在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的流畅性越强。（　　）

4.高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。（　　）

参考答案

一、单项选择题

1-5.DBDDC；6.A

二、判断题

1-4.对错对对