多种教学策略整合使用，提升教学效果

教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

要达到真正有效，有效教学策略必须具备以下一些特征：

（一）针对性

有效教学策略的针对性是指有效的教学策略是针对具体的教学目标和教学活动，是为完成特定目标而采取的措施。离开具体的教学目标，盲目使用教学策略，就无最佳策略可言。有效的教学策略可以帮助教师选择最优的教学方法，了解在课堂教学前如何设计教学，在课堂教学进行过程中如何控制教学活动的进行，在课堂教学结束后如何对教学进行评价以及在以后的教学中如何改进自己的教学。

（二）可操作性

有效教学策略的可操作性是指它具有明确具体的内容，是教学活动具体化、行为化的依据。有效的教学策略可以为教师在教学中提供参考，教师在了解和学习了这样一些策略之后，可以参照这些策略，根据其中的程序和措施在教学活动中进行实践。因此有效的教学策略应该是既有实用性，又有可操作性。

（三）系统综合性

有效教学策略的系统综合性体现在两个方面，一是教师在选择和制订教学策略中体现教学策略构成的综合性特征，这要求教师应针对具体的教学要求和条件，对影响教学策略构成的教学方法、形式、步骤等要素加以综合，使之成为符合教学实际需要的最佳措施；二是教师在使用教学策略时体现教学策略功能的系统性特征，即在某一范围内各种教学方式和措施要优化组合。多种教学策略整合使用，才能使教师的教学获得最好的效果，达到最高的水平。

（四）教学策略的灵活性(www.xing528.com)

教学策略的灵活性主要体现在两个方面，一是在选择和制订教学策略时，应依据不同的教学目标、教学内容、学生的先前知识和已有的物质条件，选择符合实际情况的教学策略；二是在教学过程中运用教学策略时，应依据教学情境和教学对象的变化而进行相应的改变。没有一成不变的教学策略，也没有放之四海而皆准的教学策略，只有符合实际需要的、能使教学达至最佳效果的教学策略才是最好的教学策略。

（五）对教师的启发性

有效的教学策略除了可以指导教师运用已有策略解决当时当地的问题之外，还可以启发教师把已有的策略迁移到其他的教学内容和教学活动中，从而解决类似和相关的教学问题。在通过一段时间的使用和学习之后，教师可以根据教学策略制订、使用的理论和原则以及自己在实际教学中的经验，尝试自己去选择和制订教学策略。

（六）层次性

教学具有不同的层次，因而教学策略也有不同的层次，教学策略可以来自理论的推演和具体化，也可以来自对教学实践经验的概括和总结。理论推演和经验概括水平、程度不同，形成的教学策略也就具有不同的层次。不同层次的教学策略具有不同的适用条件和范围，具有不同的功能，不能相互代替。但是，不同层次的教学策略并不是完全孤立的，而是具有一定的相互联系，相邻层次的教学策略之间尤其如此，高一层次的教学策略可分解为低一层次的教学策略，同时也可指导和规范低一层次的教学策略。

教学策略特征的另一种表述

（1）指向性；（2）操作性；（3）整体综合性；（4）调控性；（5）灵活性；（6）层次性。