设计导学案：实现新课程理念的合作学习

教案是备课的呈现方式，是教师教学理念与教学方法的表达。

改革备课，不仅要改革备课的方法，而且很多学校把备课的呈现方式——教案也改成了导学案。

教案改成导学案，不只是名称上的改变，更重要的是，其承载的教学理念与方法的改革。

教案是教师根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学方案；导学案，是对传统教案的变革，一般也由教师编写，是教师备课的呈现方式，不过它不只是教师的教学方案，它更主要是学生自主学习、合作学习、探究学习、优化发展的学习方案。

教案体现的是以教师的教为主体的教学理念；导学案体现的是以学生的学为主体的教学理念。

教案显现的是教师怎么教的一个过程，学生的学习过程是隐性的；导学案，显现是学生的学习过程，教师的教学过程是隐性的。

教案重点预设的是，教师怎样讲解好每一个知识点，学生听讲后，能够更容易地理解知识；导学案重点预设的是，学生学习知识的方法和过程，学生通过自主、合作、探究等方法学习后，能够自主学会知识。

教案的核心功能是“传授”，导学案的核心功能是“导学”，这是导学案与教案的根本区别。

教案只是教师使用，教师运用它完成教学；导学案不只是教师使用，一般来说，学生也人手一份，学生以导学案为路线图，开展学习，达成学习目标。

谈及导学案的设计方法，仁者见仁，智者见智。怎样设计导学案，没有统一的操作方法。下面我所说的，只是设计导学案的一般要求。

导学案中所有的预设要体现新课程理念的要求。教师的教，应是引导；学生的学，应是自主、合作、探究；教学要达成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标。(www.xing528.com)

导学案要有新的内容。与传统教案相比，导学案要有两个方面的新内容：一是教案中的教学目标，在导学案中要改写成学习目标。学习目标针对的是学生，学习目标的表述要更明确，更贴近学生的心理与认知水平。二是要明确自主、合作、探究学习为学生课堂学习的方法。

依教案教学，教学进程完全掌控在教师手中，依导学案教学，教师难以控制学生学习的进程。这就要求，教师要更精确地设计教学活动，减少低效的学习活动，确保在课时内完成教学任务，减轻学生学习负担，坚持向45分钟要质量。

导学案的导学功能要明显。从导学案上，学生要知道：学什么和怎样学。具体而言。教师要将教材中的知识点转化为具体的问题式教学情景。情境问题的设置，要强化与生活的联系，要以学生个性和认知规律为基础，学科信息要准确，要具有较强的思考性、层次性，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，不同层次的学生都要有所收获、能得到发展。沿着一个个具有探索性的问题，学生能够进入自主学习、合作交流、探索创新的学习情境里。学生通过问题的解决，能够学会知识、提高能力。

导学案中的学法指导要成为可以具体可操作的程序。例如：学习新知识，就可以进行这样的学法指导：学生先自主学习教材或教辅或上网查阅资料，小组内再交流讨论，然后学生展示自己的理解，其它同学、老师补充、完善、提升。

导学案要有稳定的流程。导学案是学生的学习方案，学生每天要根据导学案自主完成学习，导学案中的基本流程要稳定，要保证学生学习有章可循。如果学习流程不稳定，今天这样，明天又那样，学生就无法自主完成学习了。

导学案的一般流程：自主预习——合作探索——总结提升——当堂训练——课后反思等。

流程中的每个环节都要有明确的目标。自主预习是为了培养学生自学能力；合作探究是为了培养学生的合作、探究能力；总结提升是为了帮助学生系统建构、深入理解、灵活运用所学知识；当堂训练是为了准确检测学习效果、督促学生有效学习；课后反思是为了帮助学生透彻理解知识、激励自己、修正自己的学习行为。同时，流程中的每一个环节还要有具体的内容和操作的方法。

导学案承载着新课程理念，倡导合作、探究式的学习，实现这样的教学，导学案的设计还要以合作学习这种课堂教学组织形式为前提。

为了更好地理解导学案设计的基本原则，下面以一节课的教学为例，给出三类不同的备课呈现范式。从这些具体的范式中，也许，我们可以更简单地、更容易地领悟到编写体现新课程理念的导学案的原则。