小学低年级课堂教学改革指南

小学低年级，一般是指小学一、二年级。

为什么说这些年级不好搞课堂教学改革？

归纳起来，其推理是这样的。

课堂教学改革，是要按某些专家、某些课改学校所提出的课堂教学模式组织教学，是要求学生回家自学，课堂上分组合作、展示质疑。

而低年级孩子年纪小，不懂事，许多学习习惯，如倾听、合作等习惯还没有养成，许多学习能力，如自学、讨论、质疑、表达能力还没有形成。没有这些习惯与能力，学生难以做到自学、合作学习与展示质疑。

所以，低年级不好搞课堂教学改革。

尽管这样的观点普遍存在，尽管这样的观点甚至还存在于领导的脑海里，出现在某些课改文件的字里行间（如有文件说，除小学一、二年级外的其它年级都要开展课堂教学改革），尽管有些教育专家也对低年级是否可以搞课堂教学改革闪烁其词。但这样的观点，这样的推理显然是错误的。

其错误，在其前提，它弄错了课堂教学改革的内涵。

课堂教学改革，是探索落实新课程理念的方法的过程。以某个模式教学可以推进课堂教学改革，可能是课堂教学改革的一种方法，但它的逆命题不正确，也就是说，课堂教学改革并不等同于以某个模式教学。落实新课程理念的方法是多样的，课堂教学法改革的形式也是多样的。(www.xing528.com)

要求学生回家自学，课堂上分小组合作交流、展示质疑，是一种落实新课程理念的教学方法。

某课改学校运用某种模式进行教学，也是推进课堂教学改革的一种形式。

对于低年级学生，要求他们分组组织学习、自学好某一段教材、针对某一问题进行讨论质疑，肯定不现实。因为他们年纪小，课文中的字还认不全，话还说不顺。

但低年级的教学，同样可以以学生为主体，可以引导学生开展发现式学习，可以组织学生进行一些简单的讨论与交流。

如，传统的低年级教学中，教某个知识，一般是教师讲解，学生模仿，再强化练习。改革后，我们可以让学生先默读教材，如果有困难，就让全体学生朗读教材，如果还有困难，教师就与学生一起读教材；然后让学生完成教材上留下的空白（现在教材编得好，教材本身有很好的导学功能。）或尝试做做教材上简单的习题；再让同桌之间相互检查学习情况（对于低年级学生来说，分多人小组学习有困难，就同桌之间开展合作学习。）；然后教师再引导学生总结、整理、提升；最后学生练习巩固。

课堂教学改革，是国家教育改革与发展的要求，也是新课程改革的要求，不管是幼儿教育，中小学教育，还是大学教育都必须按要求开展课堂教学改革，落实国家的教育政策与理念。

课堂教学改革，就是要改革课堂教学，任何学阶的教学都是改革的对象，不是某些年级可以开展，而某些年级可以不开展的。