文化是一个与时间有关的范畴，是社会群体在历史发展中形成的信仰、观念生活方式等。[1]从某一时间点来观察，文化是某一特定时期的人们所创造的成果。从时间流淌的历史长河来考察，文化是不断变革的。与其他文化形态一样，课程作为一种文化形态，处在不断的更新和发展之中。也就是说，一方面，课程文化是与过去的文化相联系的；另一方面，课程文化又是面向未来的。人的创造性是文化发展的源泉。人们在与环境相互作用的过程中，不断地面临各种各样的困境与矛盾，在解决矛盾的过程中，人们创造了新的文化形态，推动着文化的发展与进步。但是，人们不仅解决矛盾，创造新文化，而且，依赖着自己创造的某一形态的文化，欣赏着它，维护着它，不愿意随意地变更它，因而在文化上人总是表现出保守性。这就是人的文化发展的必要的惰性，它有利于保持某种特定文化的恒久稳定，是生活在这种文化环境中的人们相互理解、依赖的重要基础。当然，这种保守性必然会在人类文化发展与变革的历程中成为障碍。人类文化变革要构筑新文化发展的基础，促进新文化发展，但是旧文化会坚持不懈地捍卫自己的领地，阻止新文化的产生与发展。因此，探讨新文化发展如何克服旧文化对它构成的阻力具有十分重要的意义。
课程改革要求从事课程活动的相关人员改变在这一工作领域的活动方式，包括改变原有的课程观念、知识结构、行为方式，并能够准确地通过自己行为的改变，将需要改变的信息传达到学生身上，成功地实现学生学习行为的改变，才有可能产生预期的成果。然而，课程改革的历史经验告诉我们，有些课程改革遭受到种种困难，没有能够实现预期的结果；有些课程改革从始至终都是写在纸面上，根本就没有实施；[2]也有一些课程改革得到了原来不愿意看到的结果。课程改革往往不是线性的[3]，它不一定会按照课程改革方案规定的方向发展，因为课程改革是在推行一种新的文化，它必定会受到社会原有文化的作用，文化改革的推行因此会遭遇某种阻力。课程改革的最后成果应该是原有的课程改革方案与这种阻力综合作用的结果，因此，我们不仅不能忽视课程改革阻力的作用，而应该把阻力作为影响课程改革发展的重要因素进行充分的研究，并且考虑它与影响课程改革各因素的相互作用，才能准确预计课程改革可能产生的结果。这样，研究课程变革的文化阻力问题就显得非常重要。(www.xing528.com)
影响课程变革的文化要素往往是丰富多彩的，对课程变革具有促进作用的正面的、辅助的因素，也有对课程变革具有阻碍作用的反面的、削弱的因素。我国新课程变革遇到了哪些阻力因素？它们来自哪些方面？对我国新课程变革产生了哪些影响？还有可能产生哪些影响？面对课程变革过程中所遇到的文化阻力，有哪些应对策略？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
