【摘要】：与教育理论研究中的其他问题相比，师生关系问题实践性较强，属于教育范畴中的“人事”问题，受“学科中心主义”教育观念的影响，师生关系长时间看作是完成教学任务的工具，没有受到应有的重视。近年来，由师生冲突引发的法律诉讼呈上升趋势。东北某市一学生家长将孩子的班主任和学校推上法庭，原因是教师批评不当，导致孩子自杀。毋庸置疑，教师和学生是组成教育括动的两个基本要素，师生关系状况制约着教育教学的一切环节。
综观我国教育理论研究的总体，笔者尤为突出的感受是：在理论与实践的关系上，重视基本理论的演绎和推理，轻视与教育实践关系密切的实证性问题的剖析；在事与人的关系上，重视研究事，忽视研究人；在教学与教育的关系上，始终以教学为中心，对受教育者的培育和养育问题关注不够。与教育理论研究中的其他问题相比，师生关系问题实践性较强，属于教育范畴中的“人事”问题，受“学科中心主义”教育观念的影响，师生关系长时间看作是完成教学任务的工具，没有受到应有的重视。
理论研究的匮乏必然使实践的发展迷失方向。80年代末90年代初，现实中的大量问题首先引发了实践者们的疑问。《教师还有权威吗？》《今天的学生怎样教？》《师生关系为何如此紧张？》《师生关系紧张问题急待关注》《师生关系不容乐观》等文章先后发表。近年来，由师生冲突引发的法律诉讼呈上升趋势。南京一学生家长将孩子的班主任告上法庭，理由是教师教育方法失当，致使孩子精神失常。东北某市一学生家长将孩子的班主任和学校推上法庭，原因是教师批评不当，导致孩子自杀。诸如此类的事件屡见不鲜。毋庸置疑，教师和学生是组成教育括动的两个基本要素，师生关系状况制约着教育教学的一切环节。不夸张的说，没有良好的师生关系，教育的最终目的和眼前目标都将落空。师生素质的好坏直接关系到教育目标能否落实。而师生素质的发展相当程度上依赖于双方的相互作用。“我们总是根据与周围人群的关系来解释我们自己——在学校里这些人包括我们的伙伴和老师。”优化师生关系是学校完成教育使命的首要选择。而如何优化，优化的标准是什么，都需要教育理论界拿出具体答案。(www.xing528.com)
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