简化教育学原理相关学科

回答教育学与其相关学科的关系问题，我们首先需要回答以下有关问题：在当代究竟有哪些学科和教育学具有相关关系？这些相关学科和教育学之间的关系又是如何来确定的？

教育学在当今和许多学科（科学）都发生着密切的关系，这是现代教育学的一个显著的特点。但也不是和一切学科（科学）都有密切的关系。那么，这其中确定的原则和标准是什么呢？

原则和标准只有一个：这就是教育学的性质。这也就是说，我们是以教育学所具有的性质为原则和标准来确定诸不同学科和教育学的相关性的。

教育学的性质是根据教育的本质和特点来决定的，如前所述，如果认为教育是自然现象，性质上就须把教育学划到自然科学中去；如果认为教育是社会现象，就要把教育学归到社会科学中去。现在，我们已经确认教育既是一种社会现象，也是一种认识现象，或称心理现象，也就是一种人的精神文化现象。或者更准确地说，教育只存在于人类社会之中，所以它在总体上说，都属社会现象。但是教育这种社会现象和别的社会现象所不同的是，关于社会个体的精神文化领域的问题，属于精神文化现象问题。精神文化现象问题对一个个体来说，是认识问题、心理问题，其核心是精神文化的传承和人在精神文化领域的造就问题。从人类学的角度来分析，情况也是如此。教育在本质上是人类认识世代连续的纽带，这就决定了它与人类的所有认识领域相联系。一部教育发展史，就是一部人类认识发展史。正是在实现人类认识世代连续的意义上，作为人类认识世代连续的纽带，教育才确立了自己的永恒性。也正是由于这一点，教育渗透到社会以及生活的各个领域、各个处所，并贯穿于人生的始终。

根据以上对教育这种社会现象性质的认识和分析，我们把教育学确认为，它的总体的性质属社会科学，但又不单纯是一门社会科学，而是一门边缘性的科学，其中也有自然科学的性质，特别是心理科学、精神文化等方面的科学性质。而这些，说到底是关于人的问题。

因此，从总体上讲，凡是现代以社会现象为研究对象的学科（科学）和以精神、认识、人文现象为研究对象的学科都属于与教育学有密切关系的学科（或科学），并且也可以将之分为两个不同的种类。

其一：以社会现象为研究对象的学科，及其与教育学具有相关关系所产生的边缘学科。如：

哲学——教育哲学

政治学——教育政治学

经济学——教育经济学

法学——教育法学

管理学——教育管理学

社会学——教育社会学

人类学——教育人类学(www.xing528.com)

文化学——教育文化学

其二：以人特别是以人的精神和文化现象为研究对象的学科及其与教育学具有相关关系所产生的边缘学科。如：

心理学——教育心理学

生理学——教育生理学

传播学——教育传播学

语言学——教育语言学

美学——教育美学

伦理学——教育伦理学

前者属教育学与相关学科关系的宏观领域，而后者则相对地属于教育学与相关学科关系的微观领域。教育学与以社会现象为研究对象的学科之间所发生的相关关系，主要是基于教育事业与其他社会现象如政治、经济、社会、法律等所必然发生的关系。因此，如教育政治学、教育经济学之类中的“教育”二字，实际指教育事业而言。而后者的教育学与人的精神、认识和人文现象为研究对象的学科所发生的关系，则主要基于教育活动与这些现象所必然发生的关系。因此，如教育心理学、教育传播学之类边缘学科中的“教育”二字，并不是指教育事业，而主要是指教育活动。所以，同样是教育学的边缘学科，同样有“教育”二字在其中，然而此中的含义并不相同，教育学研究者，对此不可不察。

以上这些教育学与其相关学科之间所产生的边缘学科，也是教育学的分支学科。教育学大量边缘学科的出现，乃至成为教育学体系的组成部分，其产生的机制即在于此。

从近代到现代，教育科学理论形成了一个庞大的体系。这个体系的形成，就是从旧学科的不断充实和健全，新学科的大量涌现中完成的。这些新产生的边缘学科不仅在量上扩充了教育学的内容与结构，而且使教育学在质上得到新的提高，亦即使教育学通过对相关学科有关理论、学说成就的吸取、借鉴，拓宽、充实了教育学赖以建立的理论基础。

教育学在当代，它在理论上的建设与基础，是绝对不能脱离各相关学科在当代已取得的理论成果和学术成就的。教育学要在理论上保持活力，具有时代的气息和科学性，它必须密切关注各相关学科的理论成就，并善于从中去吸收自己需要的东西，借鉴各方面有益的成分。教育学与相关学科的关系对教育学来说，是吸收、借鉴的关系，这是主要的、根本的关系。当然，这其中也有互相借鉴、互相吸收，即相得益彰的关系。教育学一旦在理论上趋于成熟，也可以为其他学科提供教育学建设的理论成果，为人类精神文明的建设做出自己的贡献。事实上，人文科学的各个对象彼此牵连，交互渗透，不但跨越国界，衔接时代，而且贯穿于不同的学科。

人类历史表明，社会科学的巨大发展是在彼此相互依赖的整体性革命之后实现的。任何一门科学理论离开其他科学的融会贯通，都不能形成、丰富和发展。因为，人们的社会实践和社会生活本来就是相互联系的整体，对它们的反映和调节也不能彼此孤立。因此，各门科学理论之间必然相互联系、相互作用地交织在一起。像任何一门现代科学一样，教育科学总是通过跨学科的方法不断开拓其理论的视野。