创新音乐教学方法拓展视角

研究学习音乐教学方法，是音乐教学中的重要课题。它在激发学生浓厚的学习情趣，引导学生更好地体验音乐，提高教学效率，完成教学任务，保证教学质量，实现预期的教学目标等方面，都具有重要的意义和作用。因此，了解和掌握各种常用的音乐教学方法，对每一位从事或将要从事音乐教育工作的人来说，都是十分必要的。

（一）教学方法的概念

教学方法，是指教师和学生为完成预设的教学任务，实现预期的教学目标所采用的途径和程序。它是动态的、发展的，随着教学目标、对象、内容、物质技术条件和认识的不同而有所变化。也就是说，教学方法不是固定不变的，它会随着教育科学研究和课程改革的不断深入而有所发展和变化。

一种教学方法由若干教学方式有机组成。教学方式是教学方法的细节，没有独立的任务，它服从于用某一方法所要完成的任务。不同的教学方法可以有同样的教学方式，同一种教学方法在不同教师那里，可以包括不同的教学方式。方法包括方式，但不是方式的总和。教学方法是一个独立的结构单位，它服从于一定的教学目标，完成一定的教学任务，根据一定的教学内容，去获得预定的教学效果。

教学方法的总和是给予学生认识周围现实的途径，使学生掌握知识，形成技能、技巧和发展个性。

（二）教学方法的分类

教学方法，可以从不同方面加以认识。如果从教师的指导作用出发，可以把教学方法看成是对学生认识活动的组织方式和控制方式，主要体现为教法；在强调教学方法的认识倾向时，可以把教学方法看作在教师指导下学生自己由不知到知，由不完全、不确切的知到比较完全、比较确切的知的转化方式，主要体现为学法。也就是说，教学方法分为教法和学法两个方面。

从教师教的角度考察，常用的教法有很多，存在着不同的分类标准。根据信息传递的主要途径和方式，可以把教法分为以语言传递为主的方法，以直接感知为主的方法，以实际训练为主的方法和以陶冶为主的方法四大类。

1.以语言传递为主的方法。主要有讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法等。

2.以直接感知为主的方法。主要有演示法或示范法等。

3.以实际训练为主的方法。主要有实验法、练习指导法、实习作业法等。

4.以陶冶为主的方法。主要有情境教学法、欣赏指导法等。

从学生学的角度考察，学习方法的种类也有很多，主要有听课法、思考法、读书法等。当然，学法也存在着不同的分类标准。根据信息获取的途径和方式，可以把学法分为以语言获取知识为主的方法；以直接感知获取知识为主的方法；以实际训练获取技能为主的方法；以陶冶获得身心愉悦，产生积极情感体验为主的方法四大类。

（三）常用的音乐教学方法

在音乐教学中，常用的教学方法主要有讲授法、讨论法、谈话法、演示法、参观法、练习法、欣赏法、比较法、发现法、情境法十种教法，还有模仿法、听课法、思考法和读书法四种主要学法。

1.教师的主要教法。

（1）讲授法：亦称“口述教学法”，是教师以口头语言系统地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评等方式。讲授法不仅用于传授新知识，还被用于巩固旧知识。运用讲授法，教师可以将音乐文化知识系统地传授给学生，使学生能在较短时间内获得较多的知识和信息。

这种方法的特点是：信息传递以口语为主，系统性强，教学效率高。讲授法是历史上使用最久、最广泛和最为经济的教学方法之一，也是音乐教学中最重要的教学方法之一，其他教学方法的运用，也往往需要讲授法的配合。

运用讲授法应注意三点：①讲授应当结合音乐（音频、视频等）进行，使学生对各种音乐知识在音乐中的实际意义与作用有切实的感受和完整的认识，从而加深理解，切忌照本宣科，把学生当成容器满堂硬性灌输；②讲授内容不宜安排过多，要适度，讲授要有系统性和逻辑性，做到概念准确，思路清晰，层次分明，重点突出，详略得当，难点分散，逐个解决，力求深入浅出，以利于学生充分理解和掌握，在讲授过程中，切忌艰深晦涩、乱散空洞和平铺直叙；③注意运用语言艺术，在教学中，语言表达要做到清楚准确，通俗易懂，简约精练，形象生动，富有启发性，语速要适中，并根据具体情况进行调控，适时适度地以肢体语言作为辅助来增强表达效果。

（2）讨论法：指在教师指导下，学生以班或小组为单位，就教学中的某一问题，各抒己见，相互启发，通过辩论、探讨等方式明确问题的是非真伪，以获取知识的一种教学方法。

讨论法的优点在于：每个学生都能参与，可以集思广益，相互启发，取长补短，启发学生思维，加深对学习内容的理解；有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；有利于培养学生钻研问题的意识和独立思考的能力；有利于促使学生灵活运用知识，提高分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生的口头语言表达能力等。

运用讨论法应注意四点：①对讨论的问题应做好充分准备：准备工作主要包括根据实际情况拟定讨论的课题及具体要求，预设在讨论过程中可能会出现的各种情况及应对策略，事前给学生布置相关阅读材料，让学生进行前期调查研究并写出发言提纲等；②教师要根据讨论的进展情况进行适当调控：在讨论过程中，要注意节奏和时间的控制，应给学生一定的思考时间，善于启发学生发表自己的见解，激励学生积极参与讨论，引导学生围绕讨论的问题发言，不要随意离题，及时抓住争论的焦点展开讨论，使讨论逐步深入；③分组时应考虑人数规模和学生的现有水平，使所有学生都有机会和能力参与讨论，享有话语表达的权利，从而获得满足感和成就感；④讨论结束时老师应及时评价或做小结，简要概括问题的答案或解决方法，并提出一些需要进一步思考的问题，使学生继续研究和探讨。

（3）谈话法：又被称为问答法、提问法，是指教师依据学生的现有水平提出问题，引导学生积极思考，通过推理获得新知识，巩固旧知识，增进记忆，发展智能的一种教学方法。谈话法一般可以分为启发式谈话、问答式谈话和指导性谈话三种方式。

这种教学方法的优点是：运用范围较为广泛，在新授课和复习课的教学中都可以运用，并能和多种教学方法结合使用；有利于启发学生的思维，培养学生的独立思考能力、语言表达能力；有利于唤起和保持学生学习的注意力和兴趣；可以促进师生交流，便于及时反馈教学信息，以调整和改进老师的教学工作。

运用谈话法应注意五点：①教师必须事先做好充分准备：明确要提哪些问题，按什么顺序提问，如何指导和评价，可能会出现什么答案，应得出怎样的结论，可以拟定问题提纲，准备好正确答案，要明确提问的目的和意义，不要提一些过于简单的、带有暗示性的问题，更不能脱离教材随意提问；②应考虑问题的难易程度和密度：老师提问要注意立意鲜明，语言简练，表达清楚，问题指向明确，问题密度适中，由浅入深，由易到难，富有层次感，并运用迁移规律，适时恰当地提出辅助性问题，以拓展学生思路，增强自信心，提高分析和解决问题的能力；③要掌握好提问的时机：老师应在学生“心求通而术得，口欲言而不能”时提问，当学生回答问题稍遇困难时，不要随便提示学生或急于下结论，要做到“不愤不启，不悱不发”，尽量让学生独立回答问题；④要注意问题之间的联系：提出的问题要前后呼应，层层深入，丝丝入扣，最后才能“水到渠成”解决问题，使学生获得满足感和成就感；⑤要注意提问的方式：老师提问要先面向全体学生，启发大家思考，再指定个人回答，要把先点名后提问和先提问后点名两种方式相结合，要给学生留有思考的时间，学生回答后，老师要及时给予真诚的评价、纠正与补充。

（4）演示法：又叫示范法，是指教师在教学中通过实际音响、正确示范、展示实物或直观教具等方式来说明与印证所传授的知识与技能的教学方法。随着现代教学技术手段的不断拓展与进步，演示法的作用将会变得更加明显。音乐教学中的演示手段多种多样，常见的主要有：聆听实际音响，教师现场示范，观摩影像资料，展示实物、模型、图表和图画等。

演示法的优点在于：教学非常直观生动，有利于丰富感性知识；有利于激发学生兴趣，提高学习效率；充分体现音乐课程教学特点；应用范围广泛，不同年级不同教学领域都可以使用。

运用演示法应注意五点：①做好演示前的准备工作，上课之前教师要根据教学内容考虑好演示的目的，准备好演示材料（如音响资料、影像资料等），选择典型的实物或教具，用某种特别的方式（如放大、着色等）把需要认真观察或易忽略的部分突出，并预演一遍，以保证正式演示时能够获得成功；②演示时，要使全班学生都能看到演示的对象，要求学生注意力集中，教师要引导学生仔细观察并指明观察的重点；③演示要与讲授相结合，教师要向学生提出问题，或做适当讲解、指点，引导学生边看、边听、边想、边议，在感知过程中进行分析、综合，逐步加深理解，以获取最佳效率；④教师在范唱、范奏时，要做到示范正确，声情并茂，富有感染力，使学生能更好地感知和理解音乐；⑤演示要适时、适度，演示应为学生掌握理论，形成概念服务，不适时的演示会错过教学的最佳时机，过多的演示会分散学生的注意力，降低教学效率。

（5）参观法：是教师根据教学任务，组织学生到有关场所对实际事物或现象进行观察和研究，以获得新知识和验证巩固已学知识的教学方法。这种教学方法的优点在于：能打破课堂和书本的束缚，使教学与生活联系紧密；能扩大学生视野，激发学生的求知欲望，丰富学生的感性经验，使学生从现实生活中接受教育；适用范围较为广泛，实用性较强。

音乐教学中的参观活动主要包括：组织学生现场观摩音乐会、文娱晚会或艺术节，组织学生进行实地采风，组织学生观摩各种民俗文化活动，组织学生参观音乐院校，组织学生参观博物馆或乐器制造公司等。

运用参观法应注意五点：①教师要精心准备，做好参观活动的安排：参观前要制订出计划，向学生讲明目的、任务和要求，介绍有关知识和情况，强调参观纪律和注意事项，使学生能更好地参观；②在参观过程中老师要进行指导：老师要提醒学生集中注意力，仔细聆听、观察，收集有关资料，随时做好记录；③观察要客观全面，同时也要有侧重点：在参观过程中，对考察对象的观察要有客观性，教师应提醒学生不能掺杂个人的任何成见或偏见，要注意观察的全面性与重点性的结合，没有全面观察，就不能正确认识事物之间的相互联系，没有重点观察，就难以认识事物的本质；④学生在参观过程中要勤于思考：良好的观察品质使人善于发现细小的但很有价值的事实，在参观过程中，除了应仔细观察外，还要善于思考问题，必须进行积极的思维活动；⑤做好总结工作：参观结束后，教师要检查计划的完成情况，指导学生系统整理有关材料，组织学生座谈、讨论，撰写参观报告、心得等，将感性认识上升为理性认识。(www.xing528.com)

（6）练习法：指学生在老师指导下运用所学知识和技能反复训练某些动作或活动以领会和掌握其技术要领，进而获得一定技能、技巧的教学方法。练习法在音乐教学中占有重要地位，在感受、欣赏、表现与创造、音乐与相关文化等多个领域或高中音乐课程的多个模块内容的教学过程中都会经常涉及练习法的运用。练习的种类很多，按训练方式可以分为：口头练习、书面练习和实际操作练习。按学生掌握技能、技巧的进程和水平可以分为：模仿性练习、独立性练习和创造性练习。

练习法的优点在于：学生通过动脑、动口、动手进行练习，可以很好地培养其身体器官的协调性；能很好地培养学生的注意力、观察力、记忆力和分析问题的能力；在检测学生学习情况方面具有较强的可操作性。

运用练习法应注意五点：①教师要引导学生掌握练习的基本程序，养成良好的练习习惯，要使学生明确练习的目的和要求，以有关理论和方法指导练习，避免盲目机械练习，先复习后练习，练习完成后督促学生进行自我检查、自我分析和自我纠正，使之成为习惯；②教师要提醒学生循序渐进，逐步提高，不能急于求成，练习要由浅入深，由易到难，由单一练习到综合练习，注意练习的系统性、经常性和连贯性；③教师要帮助学生科学规划练习活动，比如，老师应精选练习材料，切忌只追求数量不讲求质量，合理安排和分配练习的时间、次数，练习方法要多样化，积极调动学生的练习兴趣，保持学生的注意力等；④教师要指导学生形成正确的观念，掌握正确的方法，学生开始练习时必须有正确的观念、方法，切不可在错误形成之后，再来纠正，这样会影响教学的效率和进度；⑤教师要及时对学生的练习进行评价，让学生了解自己的真实水平，教师要注意评价方式，应以鼓励为主，要善于发现学生的进步与创造力，组织学生观摩、分析，促进学生共同进步。

（7）欣赏法：指教师在教学中根据一定的教学任务创设相应的情境，利用一定的教学内容和艺术形式，让学生通过自身的体验来认识客观事物的真善美和艺术价值，并陶冶其高尚的情操，培养其崇高的审美理想和鉴赏能力，进一步培养其正确的学习态度和浓厚的学习兴趣。欣赏法在音乐教学中经常被运用，是一种非常重要的教学方法。

这种教学方法的优点在于：丰富学生的精神生活；培养学生高尚的道德情操和积极的审美情感；拓展学生的音乐思维与文化艺术视野；提高学生音乐艺术的鉴赏能力。

运用欣赏法应注意四点：①精心创设情境，组织学生参与体验等实践活动：在欣赏活动中，教师要根据教学任务创设相应的情境，以引起学生欣赏的兴趣，激发学生强烈的情感反应，让学生置身于音乐的意境之中，通过联想、想象等心理活动实现审美体验，进而获得审美情感和道德情感的升华；②欣赏活动的内容和形式应多种多样：教师要认真进行教学设计，丰富音乐欣赏活动的形式，要通过各种各样的欣赏活动进一步激发学生自觉愉快地学习，促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望；③引导学生学会欣赏，提高欣赏水平：教师要指导学生明确欣赏的目的、任务和要求，介绍欣赏必需的技能技巧；④注意欣赏活动中学生个性、知识和能力等方面的差异：对不同基础的学生可以提出不同的欣赏要求。

（8）比较法：是教师在教学中为了更好地阐明事理，运用两种或两种以上的实例进行对比分析，使学生从中获得正确答案的一种教学方法。在比较法中被引用的实例可以是正反实例，也可以是同方向的实例。在实际教学中，比较法常和其他教学方法配合使用。

音乐教学的很多领域都可能会运用到比较法，如气息训练、歌唱的发声训练、课堂简单乐器的演奏训练、音乐作品的分析处理、课外活动方案的设计等。这种教学方法的优点在于：有利于学生更加深刻地理解、领悟所学知识，并且能在头脑中留下较为深刻的印象；比单纯、抽象的讲解更有说服力，更能引起学生的注意，教学效果也会有明显的改善；是培养同向思维与逆向思维的较好途径，对培养学生立体思维能力更有促进作用。

运用比较法应注意三点：①课前要做好充分准备，精心选择用于比较的实例：实例本身的质量将直接影响教学的效果，因此，教师在课前要做好充分准备，根据教学内容仔细筛选实例，实例不能过多，但必须经典，要具有很强的说服力；②要明确比较的目的和意义：比较的目的在于能更好地帮助教师阐明事理，因此，在比较过程中，要注意激发学生的思维，尽量使学生学会自己分析和解决问题，这样得出的结论往往会有更深刻的印象；③比较要结合学生的实际情况：最好选择那些既经典，学生又比较熟悉的例子来做比较，这样有利于吸引学生注意，激发学习兴趣。

（9）发现法：又称“探索法”，是在教师的指引下，从学生的好奇心理出发，通过学生独立的探索，创造性地解决问题，以获取知识和发展能力的一种教学方法。发现法是近年来在音乐教学中采用的教学方法之一。

在音乐教学中，教师为了引导学生去探索音乐教学内容中的某一知识，往往会采用发现法，以加强学生的记忆和解决问题的能力。在表现、创造、感受与欣赏、音乐与相关文化等教学领域和高中音乐课程的多个模块的教学中都可以运用发现法进行教学。

这种方法的优点在于：从学生的好奇心出发，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性；有利于发挥学生潜能，使学生在研究和解决问题的过程中得到锻炼和提高，逐步掌握研究问题的方法，形成创造性地分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生的问题意识，发展学生创造性思维能力。

运用发现法应注意四点：①给学生提供足够的有关材料，或帮助学生收集有关材料，使学生能利用这些材料来解决问题；②要学生运用发现法探索的问题，难度要适合学生现有的认识水平，能够引起学生探索的兴趣，是经过独立思考和努力就能够解决的；③可以帮助学生制定解决问题的方案，但整个探索过程中老师不能包办，必须经过学生自己的努力、分析来求得问题的解决；④要控制好教学时间，给学生足够的时间去思考和探索。

（10）情境法：指教师根据一定的教学要求，创设具体生动的场景，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，以激起学生的学习兴趣，并利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。情境法是由我国的一位语文老师李吉林根据反映论的原理创造的，其特点是使学生在不知不觉中受到教育。情境法不像语言传递和实际训练，而是要靠老师向学生直接提出要求或进行具体的指导。它是融言语、情感、行为于一体的教学方法，这和音乐课程教学的特征十分吻合，因而，近年来在音乐教学中逐渐被人们认同和采用。

在音乐教学中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助特定的情境来引起他们的内心共鸣，进而用歌唱、奏乐、动作、游戏、角色表演等方式把内心体验、感受到的东西（包括情感）表现出来。美国当代小提琴演奏家、音乐教育家卡拉博·科恩·玛德林娜建立的音乐教室——“科恩音乐教室”实际上就是情境法在音乐教学中的一种具体体现。情境法在音乐教学中的基本途径是：创设图画再现情境，扮演体会情境，语言描绘情境，音乐渲染情境等。

这种方法的优点在于：有利于唤起学生的注意力，激发学生想象力，增强教育教学效果；有利于使学生在心理上产生情感共鸣，并在情境体验中实现育人的目的；具有较为广泛的适用性，在人文社会科学、自然科学等领域，特别是在对学生实施人文思想、道德理想、审美情感教育等方面更能发挥独特的作用。

运用情境法应注意三点：①教师在情境创设方面应多下功夫，只有把学生引入人为设计的情境之中，学生在心理上也“认可”该情境时，才能对学生产生积极影响，从而完成教学任务，实现教学目标，因此，情境的创设是关键，教师应重视情境的创设；②在具体教学中，情境法必须与其他教学方法结合起来使用，才能获得较好的教学效果；③情境法从表面上看，老师似乎并没有直接参与指导，但实际上需要教师进行大量精细而复杂的组织工作，在教学艺术和机制方面对教师提出了较高的要求，否则，教师的主导作用就很难充分发挥。

2.学生的主要学法。

（1）模仿法：指在音乐学习过程中，学生根据教师、同伴或音像提供的示范性的演唱、演奏以及表演等方面的材料，尝试进行仿效性的练习，以期提高自己的技能和表演水平的一种学习方法。由于音乐课程的特点，模仿法经常被学生在学习过程中使用，是一种较古老的学习方法。

这种学习方法的优点在于：在进行演唱、演奏等音乐学习活动时，模仿法有利于锻炼和培养学生的音乐听觉能力，培养学生一副“音乐的耳朵”；有利于锻炼和培养学生准确表现音乐韵味的能力，培养学生对音乐要素的敏感性，发展学生对音乐的感受、表现及鉴赏能力；在带有动作表演的模仿过程中，有利于集中学生注意力，提高学生观察力、记忆力、协调能力和表演能力。

运用模仿法应注意四点：①应明确模仿的目的和意义：模仿是为了更好、更快地促进自己的学习，学生在面对任何模仿材料时，应首先清楚为什么要去模仿，究竟要模仿其中的哪些方面，即清楚模仿材料中哪些方面值得自己去效仿和练习，很多时候，模仿材料中不是所有方面都值得人们去效仿，要是不加分析什么都去模仿，反而很不利于自己的学习；②对模仿材料应有选择：模仿的目的是更好地学习音乐、感受音乐、表现音乐和欣（鉴）赏音乐，因此，选择的模仿材料应该是有学习价值的和具有一定艺术感染力的，不对模仿材料加以仔细甄别和选择，盲目模仿对自己的学习是非常有害的；③模仿的信息来源应该是多方面的：由于教学内容和领域的不同，模仿的对象应是宽泛的，既有教师的示范，也有同学的示范，还有其他技术手段提供的示范材料，如多媒体、录音或录像等，模仿的内容也应是多方面的，既有演唱的，也有演奏的，还有其他音乐综合表演的，这对培养学生的综合音乐感有好处；④模仿法应和其他方法配合使用：在运用模仿法学习时，应注意和其他方法，如思考法、观察法等相结合，仔细观察，认真分析，抓住练习要领，提高学习成效。

（2）听课法：就是学生在课堂上积极认真地听老师讲解教学内容，按照老师的要求积极参与，从而掌握知识、发展能力的方法。听课是学生学习的主要方式之一，是学好课程的中心环节或关键。

运用听课法应注意三点：①应做好课前预习、找出问题：学生在听老师正式讲课之前，先自己预习将要学习的内容，分析预学内容的内在逻辑联系，找出自己难以理解的问题，使听课的目标变得更加明确，由于对教学内容事先有一个粗略的了解，知道重点、难点在什么地方，自己就处于一种主动积极的准备状态之中，听课时注意力也容易集中，学习效果自然会更好；②要积极动脑思考：听课不只是带两只耳朵，必须学会积极思考，善于思考，如果预习中能看懂的，就看老师所讲的和自己的理解是否一致，若不一致，要思考原因，如果是预习中就存在的问题，要听或看老师是怎么解决的，自己为什么没有想到；③认真做好课堂笔记：在老师讲课时，学生要认真听老师的讲述，把一些书上没有的重要内容和难点理解后用自己的语言记录下来，便于以后自己查阅、复习和练习。

（3）思考法：指学生在学习过程中如何动脑思考以求对知识的理解与掌握，对问题的解决。思考的方法有很多，包括分析与综合、比较与归类、抽象与概括、归纳与演绎等。

运用思考法应注意三点：①注意选择正确的思考方法：思考的方法多种多样，每种方法都有其特点和作用，学生在学习中要针对不同的内容选择一种或几种恰当的思考方法加以运用；②各种思考方法的运用要有利于思维能力的全面发展：学生思维能力的强弱可以从思维的深刻性与广阔性、独立性与批判性、逻辑性与灵活性等方面体现出来；③要善于提出和发现问题：问题要问得恰当，有时还需要转换角度对问题进行思考，如果用了各种思考方法，仍然不得其解，就要暂时搁置问题，进一步收集材料，待以后解决。

（4）读书法：即读书的方法，指通过阅读课本或其他参考书籍来获取知识、拓展视野、培养思维和发展智能的学习方法。读书是贯穿于每个学生的每个学习环节的基本活动，是人类获取知识的重要手段，而不同的读书方法获得知识的效果是不一样的。读书的方式方法很多，主要有精读法、泛读法、速读法、尝试读书法、跳读法、猜读法、写读法、顺次读与错序读等。

运用读书法应注意四点：①读书要有计划，循序渐进地进行：读书是一种有目的的学习行为，为了提高学习成效，最好制订一份周密的读书计划，要有先后和层次，根据自己的知识能力和客观条件合理安排读书时间；②要善于选择读物：学生应根据自己的需要和程度，选择那些思想健康、科学性强、有助于拓宽知识面和发展能力的读物；③阅读时注意力要集中，要积极思考：只有注意力高度集中，并进行积极思考，所读的内容才能够正确理解并在头脑中留下深刻的印象，进而成为自己知识的一部分；④坚持做好读书笔记：阅读时坚持做读书笔记，既可以积累资料，有助于记忆，又可以促进对所读内容的深入理解，培养思维能力。

教学方法是多种多样的，客观上讲，每一种教学方法都有其优点和局限性，没有一种教学方法是万能的。在教学中也不存在最有用的教学方法的说法，各种教学方法都从不同的侧面对正在进行的教学活动起着作用。正因为如此，每一位教师在实施课堂教学的过程中，都不可能只选择一种教学方法，而是几种教学方法结合使用，这样才能更好地完成教学任务，实现预定的教学目标。^[1]

作为一名教师，不仅要研究“教法”，更要研究“学法”。如果只研究教法而不关注学法，不站在学生的角度去思考问题，实际上已经严重地忽略了学生的存在，这就在有意或无意间带有了“以教师为中心”“唯我独尊”的倾向，其教学往往缺乏心灵的沟通，没有了培养情感的土壤，违背了教学是一个师生共同构建生命意义的过程这一崇高命题，这样下去，永远也达不到理想的教学目的。教会学生学习方法是教师的重要任务，“授人以鱼不如授人以渔”。音乐是进行美育教育的一门重要课程，是在“寓教于乐”的过程中完成的，因此，每一位音乐教师更应该懂得与学生沟通的重要性，更应以极大的热情去指导学生的学习活动。