创新视角:音乐教学的角色内涵

《课程改革与教师角色转换》一书中对教师角色这一概念进行了较为具体科学的阐述：“角色”这一概念来源于戏剧，后来其内涵经过扩展，被广泛应用于社会学与心理学当中。一般认为，角色指一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。在社会生活中，每个人都属于一定的团体。在团体里，每个人都有一种身份，处于某种位置，或分担一份责任，都有一定的行为规范去规定他应该做什么，不应该做什么，当一个人按照自己社会身份所规定的责任或行为规范去行动时，他便充当着该角色。

教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范，要求教师在其角色行为上，表现出与其他职业不同的特点。教育社会学家比德尔在前人的基础上认为，教师角色概念包含以下三种含义：

1.教师角色即教师行为。教师角色指教师在特有的工作环境中，即在学校或课堂上的行为。不过教师的行为在工作环境之外也是存在的，因此，有时也包含教师在家庭、市场或政治舞台上的行为。持此种观点者认为，教师的行为是客观存在的事件，是能够直接观察到的。另外，教师角色也可以为其他行为者看到，因此就有可能影响某些学生和与其来往的其他人的行为，或者受到对方行为的影响。

2.教师角色即教师的社会地位。另一些人用教师角色来表示教师的身份或社会地位。角色在这样使用时既指教师这一职业限定语，又指这一职业所包括的个体。这一解释侧重于教师的静态特征，如承认教师具有独立的社会地位以及教师的组成、状况、进入或脱离这一领域的条件。(www.xing528.com)

3.教师角色即对教师的期望。还有一种看法认为，教师角色指的是对教师的期望，其中有教师对自身的期望，也有学生家长、学校领导、学生或社会公众对教师的期望。有些期望属于一般规范性的，如要求、标准、责任等，而有些则可能反映了某些信念、偏爱或别的思想方式。

那么，音乐教师在学校生活中具体都扮演哪些角色呢？除了作为一名教员外，音乐教师还充当学生音乐学习过程的平等交流者、音乐兴趣的引导者、音乐知识和能力的培养者、音乐学习方法的指导者、音乐学习活动的参与者及合作者，音乐课程资源的开发者，课程教学的实施者与研究者，学校文艺活动的组织者、表演者，教育教学理论的研究者、创新者，音乐专业的爱好者、学习者，甚至是乐曲、舞蹈的创编者等多重的复合的角色。同时，音乐教师的角色特征也是随着社会的变化而变化的。在当前音乐课程改革中，教师应不断地进行角色转变、角色适应、角色调整，从而塑造完美的教师角色，实现自身的发展。