先学后教:实践先学后教模式，提高高效课堂

南河小学从2009年开始，全面推广“先学后教，当堂训练”的教学模式。

杨校长告诉我们，他在“第三届全国初中优质课堂教学专题研讨会”上认识了河南省沁阳永威学校的蔡林森校长。蔡校长的报告令人眼前一亮，精神振奋。他推广的“先学后教，当堂训练”的教学模式经过20多年的探索实践，证明是卓有成效的一套新的课堂教学方法。

杨校长回校后，首先在他上一年级的儿子身上做实验，检验“先学后教，当堂训练”这种教学模式的科学性和实效性。儿子的表现令他惊喜，他不仅很快自学完成了同龄孩子还未接触过的课程内容，成功跳级考上了高一个年级，而且如今三年级已经自学到初中阶段的二元一次方程。儿子的实践效果是最好的证明，杨校长在全校力推这种教学模式。他为每位教师购买了蔡林森先生的著作《教学革命——蔡林森与先学后教》，带领全校教师认真学习揣摩它的每一个教学环节，研究它的教学实质。他起草并制定了《推广“先学后教，当堂训练”教学模式的实施方案》，从教育理念、改革目标、教学模式、课堂结构、实施策略、操作要领等方方面面入手，从行政领导、学科组长到全校每一位教师，先进行学习培训，后进行指导推广。

杨校长坚信，好学生是“学”出来的，不是“教”出来的。教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生学会了，教学任务才真正完成了。面对学校实际情况，他要求教师们本着坚持面向全体学生的思想，去研究如何让学生会学和学会。(www.xing528.com)

高云老师告诉我们，实践证明，“先学后教，当堂训练”的教学模式消除了以往教学中学生被动学习的弊端，强调学生自主、合作、探究性学习，要求教师尽可能地把问题交给学生，激活学生思维，优化学习方式，进行生生互动、师生互动，让课堂充满活力，让学生养成良好的学习习惯和学习品质。“先学后教，当堂训练”的教学模式的改革，使整个课堂形成了“自学—检测—矫正—练习”的循环过程，体现出学生自主、自律、自助、互助、合作的学习精神，让学生获得了能力、习惯、自信和乐趣。

王海红老师说，一年级学生年龄小，自立能力差，对他们一入学就采用“先学后教，当堂训练”的教学方法，要求学生自学，自己最初认为是有很大难度的。但两个月教学改革坚持下来，发现学习效果出奇地好。教学中她着力强化学习技能和学习方法的指导，让孩子们明白了基本的构字方法和字形结构后，认真观察、积极思考，自己完成识字学习。孩子们相互启发合作，学会了自己加减部首和笔画来构成新字，自己通过新旧字比较和同音字、形近字辨析进行知识迁移。孩子们通过自主探究创造出来的丰富多彩的识字方法让人喜出望外。从认字、写字、扩词到造句，学生们的学习轻松自在、水到渠成。连以往教学中拼音学习的最大难点——拼读，也通过“兵教兵”这种同龄人之间易于交流沟通的自学合作方式，很轻松地解决了。