李志欣刚到北宋一中时，曾与教师们进行过一次关于专业成长的对话。
“谁的成绩好，谁就是好老师。成绩好了，评先树优都优先，说真的，与其坐下来看看书，还不如多研究研究考试题好些。”
“我也想整理自己的教育思想，可整理出来有什么用呢？想发表吧，没有渠道，还浪费时间。”
……
老师们的这些“真心话”让李志欣陷入了沉思。他在一篇随笔中这样写道：长期以来，一线教师通常认为自己处于知识生产和消费的流水线末端，知识由专家们来生产，而教师的任务只是传递知识而已。很多老师只是期待专家的提炼、加工……当前的基础教育中，常常能看到一群不想读书学习、不追求个人成长发展、不讲究智慧生成的教师，“忽悠”正在成长、渴求知识、向往未来的生命。这样的教育是没有灵魂的教育。
于是，李志欣便把“唤醒教师自主成长之梦，走基于‘兴趣解放’的教师发展之路”当成了自己的使命。
“教师最好的教法就是言传身教，就是自己永远在学习、成长中。教师自己不成长的课堂是乏味的课堂，教师自己不成长的教育是可怕的教育，教师自己不成长的生活是不幸的生活。”他说，“我不是角色，应该永远在行动，这是我永远的生活宣言。我的行动就是成长！”(www.xing528.com)
李志欣的周末生活很简单，就是读书与写作。他已经养成了每天必读的习惯，即使再累，也坚持阅读。阅读积累一段时间后，他就会进行梳理总结，把所学与实践对接，形成文字。一个寒假，他每天读书学习时间不少于3小时，读书笔记写了2万多字，撰写5篇文章。
为了重建教师专业生活，努力还原教师职业的专业自主性，李志欣把“校长室”的牌子摘了下来，代之以“思想会客厅”。
对此，老师们纷纷议论，校长是怎么了？是追求新潮，标新立异，还是想彻彻底底地进行一场思想革命？那段时间，来拜访校长的人，总会带着疑虑的目光看着那块写有“思想会客厅”的牌子，或问学校的老师，或给校长打电话求证，然后才敢推门进入。
李志欣在思想会客厅前的墙壁上，又开辟了一个专栏，取名“思想会客”，上面贴着文章，有校长的，有老师的，也有学生的。在专栏里面，校长主要谈自己的管理体会；老师则主要谈教学心得。学生的思维是最活跃的，他们用最无邪的语言写下自己美好的愿望；当然，也有向校长提意见的。
对于由校长室到思想会客厅的变化，王建军老师在其《学校没了校长室》一文中这样评论：“牌子的变化只是一种形式，发生根本改变的是人的思想。校长应该做这样的智慧引导者，而不要做强势的命令者。校长把广大师生当作成长中的伙伴，师生就将校长视为心中的亲人；校长柔情似水，师生则情深似海。这样的教育，哪有心声不能聆听？哪有心灵不能感应？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？”
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