所谓求精，就是在数学教学中力求做到“精选、精讲、精练、精心设计”。精选，就是要精选教学内容、精选例题和习题，既要照顾教材，又不完全受教材的束缚，围绕教学内容，恰当增减，突出主要内容；精讲，就是教师讲授时不要面面俱到，而要讲思路、讲重点和难点，讲话也要少而精，富于启发性；精练，就是要减轻学生负担，不搞题海战术，精练课内外作业；精心设计，就是教师精心设计数学问题情境，精心设计数学教学的全过程。
在传统数学教学中，教师往往采用“讲—问—练”的教学模式来完成教学过程；在课堂教学改革中，也曾走过“满堂灌—满堂问—满堂练”的弯路。满堂灌，使学生成了盛知识的口袋，只能装进去，不能创造性地倒出来；满堂问，使学生无任何思考的余地，只能应付作答；满堂练，使学生成了做题的机器，只能依葫芦画瓢。显然，这样的教学模式，只能使学生处于被动学习的地位，谈不上培养学生的创新思维。
面对世界科技飞速发展的挑战，增强民族创新能力关乎民族兴衰存亡，教育在培养民族创新精神和创造型人才方面，肩负着特殊的使命，因此转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是改革那种教师单向灌输书本知识、学生被动接受学习，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准以及过于呆板的教学方法和制度，势在必行。[14](www.xing528.com)
精选、精讲、精练、精心设计，体现在数学教学中就是要做到“六多”——多读、多议、多思、多想、多练、多听，充分发挥学生的主体作用；做到“六导”——认真编导、积极引导、耐心辅导、不断开导、加强指导、经常督导，充分发挥教师的主导作用。通过“六多”和“六导”，逐步做到“四变”——变教材为学材，变讲堂为学堂，变答问为发问，变讲师为导师。做到“六设计”——设计“空白”，确保产生创新思维的时空；设计“情境”，营造产生创新思维的氛围；设计“铺垫”，架设产生创新思维的桥梁；设计“挫折”，激起产生创新思维的浪花；设计“激趣”，增添产生创新思维的动力；设计“成功”，尝试产生创新思维的喜悦。由此充分调动学生参与教学活动的积极性，促进学生创新思维活动处于最佳状态。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
