数学教育认识实践：专业发展与教学有效性

（1）教师专业发展是提升课堂教学有效性的基石

“百年大计，教育为本。”追求优质高效的教育是现代国际社会的普遍追求，实现优质教育最终落脚于高质、高效的课堂教学上，而课堂教学质量提高的关键在于教师。因此，教师专业水平的提升和教师的成长就成为提升教育质量的关键，教师专业发展就成为提升课堂教学有效性的基石。

学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。学校的发展依赖于师生的发展。如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为继。同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。

（2）教师专业发展在课堂教学中的体现

教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享，让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。

首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”“空气”和“水”。(www.xing528.com)

其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断迸发。

再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生，尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。

（3）有效教学促进教师专业发展

教师的成长过程是其课堂教学能力不断提升的过程，而提升教师课堂教学能力的核心和关键就在于教师教学实践能力的提高。教师的专业发展离不开教学实践，而教师的专业成长也应基于教学实践，教学实践既是教师专业成长的起点，同时也是推动教师专业发展的直接与现实动力，它直接体现了教师专业发展的内在需求、知识水平与发展愿景。作为一种教学实践活动，有效教学与教师专业发展之间是相互促进、相互交融的。有效教学的实践需要教师具备一定的专业水平，同时它又可以通过使教师掌握真切的、可以在实际教学中应用的专业素养而提升教师的专业水平。