齐莫曼等人的自主学习理论是以班杜拉的个体、行为、环境交互决定论为基本框架，合理吸收了诸家心理学派对自主学习的研究成果，结合自己多年的研究提出来的。该理论对自中学习的实质、影响因素作了全面深入地探讨，并提出了许多具体的促进自主学习的方法。无疑，这对我们从理论上认识自主学习的实质、探讨自主学习的机制，从实践上培养学生的自主学习能力都具有重要的指导意义。该理论突出了学生学习的主动性的一面，把注意力集中在学生如何在具体的情境中激发、维持或改变自己的学习活动；它强调学生可以通过选择性地应用元认知和动机策略来改善自己的学习能力，学生能够主动选择、组织、甚至创设有利于学习的社会和物质环境，学生能够主动选择教学的形式和数量，这有助于解释为什么学生在能力、社会文化背景、接受的教学占优势的情况下不能取得好的成绩。它在一定程度上弥补了那些强调教学、忽视学习自主性的理论的不足。该理论提出后，引发了大量关于自主学习的研究，逐渐形成了一股研究自主学习的潮流。目前，自主学习除了在理论上继续得以深入探讨以外，已经在数学、阅读、写作等学科教学中得到应用，自主学习已代表了学习研究的一个新方向。
但是该理论也不可避免地存在自己的不足。一方面，该理论虽然提出了许多影响自主学习的因素，但没有对自主学习过程作出详细描述，因此难以把这些因素整合在一起，从一个动态角度阐明自主学习的内在机制。另一方面，自主学习在很大程度上依赖于学生的元认知发展水平，而下同年龄阶段的学生在元认知知识和元认知监控方面都存在差别，因此他们的自主学习能力上应该存在差异。由于该理论没有从发展的角度对自主学习加以说明，这样也限制了它适用的普遍性。(www.xing528.com)
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