过去的研究多集中于对小学生、中学生及普通高校大学生进行考察，同时比较系统地探讨学习动机的实质、不同个体背景变量下学习动机的情况、学习动机的理论解释以及学习动机与其他心理变量的关系，但是尚未系统地对新建本科院校的大学生展开调查和分析。而就读于新建院校的大学生，在很多方面都与老牌本科院校、特别是重点院校的大学生存在差异。前面的综述中明确提到，新建院校在教学、科研、管理、文化建设等各方面不如老牌院校那么完善和成熟。特别对于欠发达的西部省份而言，新建本科院校的建设在很大程度上受制于地方经济条件、管理体制和决策层的重视程度。经济发展水平的相对落后，政府对一些院校实施的省州共管、以州为主的制度等，使得投入不足成了西部新建本科院校发展的共性问题。有的高校基础设施建设欠完备，有的高校即使完成了基础建设，但在不同程度上存在运行经费难以保障、高层次人才难以引进等问题，甚至某些新建地方性院校仍主要沿用过去老旧的教室、宿舍、食堂等，新校区建设跟不上，食宿条件、学习条件都较差。另外，新建本科院校由于建校时间短，在管理制度、校园文化、师资力量、课程开发、科学研究等方面还在努力适应本科发展的要求。对于求学于此的学生而言，他们的专业认同度、学校归属感如何？生活的基本舒适度、满意度怎么样？他们的学习的动力又是什么？学习动机主要受哪些因素的制约？这些都是我们在研究中需关注的问题。
按照人本主义学习理论，人只有在低级需要得到满足或部分满足的基础上，才会进一步追求高级需要的满足（如求知、审美、自我实现等）。而在行为主义的动机观看来，动机被认为是一种对奖励和激励的反馈，它在很大程度上由学生的外部资源决定。本研究认为这些外在强化不仅包括教师加强学生的学习行为、对期待的行为进行奖励，还应包括优良的学习生活环境和氛围。因为在学生忙碌的学习后，舒爽的饮食和良好的休息又何尝不是一种很好的强化呢？另外，从自我决定动机理论来看，自我决定指的是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动做出的自由选择[16]。这个定义强调个人需要和环境信息对个体做出自由选择起着重要的基础性作用。因此，对于起步较晚、经费投入不够、基础设施尚不完善的新建本科院校，这些外在因素（学习生活条件）会怎样影响到学生的学习动机呢？我们有必要对贵州新建本科院校学生的学习动机进行探究，揭示他们的学习动机现状以及可能影响到他们学习动机的一些内、外因素。(www.xing528.com)
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