为了探讨贵州省大学生学校归属感与学习动机的关系，本研究采用皮尔逊相关分析方法对学校归属感及其各维度与学习动机及其各维度的关系进行检验，结果如表9-1所示。
表9-1 贵州省新建本科院校大学生学校归属感与学习动机的相关分析
由表9-1可知：除了无动机与归属感存在极其显著的负相关外，学习动机各维度、分量表及动机指数与归属感均存在极其显著的正相关；学习知识、体验刺激、认同调节、内部动机及动机指数与抵制感存在极其显著的负相关。内摄调节、无动机与抵制感存在极其显著的正相关；学习知识、获得成就、体验刺激、认同调节、内部动机、外部动机及动机指数与学校归属感存在极其显著的正相关，外部调节、内摄调节与学校归属感存在显著正相关，无动机与学校归属感存在极其显著的负相关。
二、学校归属感对学习动机的预测分析
1.学校归属感对内部动机的预测分析
为了进一步探讨贵州省新建本科院校大学生学校归属感与内部动机的关系，本研究分别以学校归属感及其各维度为自变量，内部动机为因变量，进行线性回归分析，分析结果如表9-2所示。
表9-2 贵州省新建本科院校大学生学校归属感对内部动机的预测分析
由表9-2可知：大学生学校归属感与内部动机的回归方程线性关系极其显著（F=154.54，P＜0.001），标准回归系数为0.381，学校归属感与内部动机回归方程的系数极其显著（T=12.43，P＜0.001），学校归属感能正向预测内部动机，其解释量为14.4%。可见，学校归属感可以作为内部动机的预测指标，即学校归属感越高，内部动机水平越高。此外，从维度来看，归属感与内部动机的回归方程线性关系极其显著（F=281.470，P＜0.001），它与内部动机回归方程的系数亦极其显著，能正向预测内部动机，解释量为23.6%。
2.学校归属感对外部动机的预测分析
为了进一步探讨贵州省新建本科院校大学生学校归属感与外部动机的关系，本研究分别以学校归属感及其各维度为自变量，外部动机为因变量，进行线性回归分析，分析结果如表9-3所示。
表9-3 贵州省新建本科院校大学生学校归属感对外部动机的预测分析(www.xing528.com)
由表9-3可知：大学生学校归属感与外部动机的回归方程线性关系极其显著（F=41.89，P＜0.001），标准回归系数为0.210，学校归属感与外部动机回归方程的系数极其显著（T=6.47，P＜0.001），学校归属感能正向预测外部动机，其解释量为4.3%。可见，学校归属感可以作为外部动机的预测指标，即学校归属感越高，外部动机水平越高。此外，从维度来看，归属感与外部动机的回归方程线性关系极其显著（F=157.863，P＜0.001），它与外部动机回归方程的系数亦极其显著，能正向预测外部动机，解释量为14.7%。
3.学校归属感对无动机的预测分析
为了进一步探讨贵州省新建本科院校大学生学校归属感与无动机的关系，分别以学校归属感及其各维度为自变量，无动机为因变量，进行线性回归分析，分析结果如表9-4所示。
由表9-4可知：大学生学校归属感与无动机的回归方程线性关系极其显著（F=216.13，P＜0.001），标准回归系数为-0.438，并且学校归属感与无动机回归方程系数极其显著（T=-14.70，P＜0.001），学校归属感能负向预测无动机，其解释量为19.10%。可见，学校归属感可以作为无动机的预测指标，即学校归属感越高，无动机水平越低。此外，从维度来看，归属感、抵制感与无动机的回归方程线性关系极其显著（F=139.388，P＜0.001）；二者与无动机回归方程的系数亦显著，抵制感能正向预测无动机，归属感能负向预测无动机，二者能解释无动机23.3%的变异。
表9-4 贵州省新建本科院校大学生学校归属感对无动机的预测分析
4.学校归属感对动机指数的预测分析
为了进一步探讨贵州省新建本科院校大学生学校归属感与动机指数的关系，本研究分别以学校归属感及其各维度为自变量，动机指数为因变量，进行线性回归分析，分析结果如表9-5所示。
9-5 贵州省新建本科院校大学生学校归属感对动机指数的预测分析
由表9-5可知：大学生学校归属感与动机指数的回归方程线性关系极其显著（F=368.839，P＜0.001），标准回归系数为0.537，并且学校归属感与动机指数回归方程系数极其显著（T=19.205，P＜0.001），学校归属感能正向预测动机指数，其解释量为28.80%。可见，学校归属感可以作为动机指数的预测指标，即学校归属感越高，自主性动机水平越高。此外，从维度来看，归属感、抵制感与动机指数的回归方程线性关系极其显著（F=185.280，P＜0.001），二者与动机指数回归方程的系数亦极其显著，抵制感能够负向预测动机指数，归属感能够正向预测动机指数，二者能解释动机指数28.80%的变异。
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